第9课《论教养》教学设计.docx

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1、9论教养教学目标1 .结合旁批了解作者的主要观点，领悟怎样做一个有教养的人。2 .理清文章的论证思路，体会举例论证、对比论证方法的表达效果。3 .理解教养对于个人和社会的重要性。教学重点1 .了解作者的主要观点，理清文章的论证思路。2 .体会文中运用举例论证、对比论证方法的表达效果。教学难点理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。教学过程:导入：读题目，请学生说说自己从题目中读出了哪些有效信息，由此导入一、默一默给加点字注音并在横线上补充你认为需要掌握的字词。二、读一读通读全文，思考：作者是怎样一步步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？点拨:第一部分(1-2)：开门见山，引入论题

2、第二部分(3-12)：从正反两方面对比论证论题(列举“无教养”的表现；阐释“有教养”的表现)第三部分(1318)：通过列举事例和现象论证什么是“优雅风度”中心论点：做一个有教养有风度的人三、想一想1 .从文中看，作者认为良好的教养来自哪里？有教养的人应该怎样做，具体表现是什么？有教养的表现形式是什么？良好的教养来自家庭和学校，也可以得之于自身。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人，体现在人们的言行举止细节中。形式：优雅风度2 .探究：题目是论教养，作者为什么要在13至17自然段谈论优雅风度？作者“论优雅风度”和“论教养”的思路一样吗？结合文章内容具体分析。(1)因为优雅风度是

3、有教养的外在表现。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。(2)“论教养”思路：首先提出论题，然后再围绕这个论题从正反两面进行论证，然后得出结论。“论风度”思路：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，引出一个错误观点，然后再批驳这个错误的观点,最后得出结论。作者提出了一个正确观点：一切优雅风度的基础其实良好的自我感觉。并以日常生活中的小细节加以阐释，如吃饭穿衣等，论述如何关照他人切都要有分寸，力求优雅。再进一步指出：“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会”自此，作者不仅将风度与教养联系起来，而且将自己的论述深化，从对与人相处的态度、行为的论述提升到对整个世界。最后一段水到渠成，重申中心论点：“必须以尊重的态度对待别人”。并进一步指出：尊重+智慧=风度板书设计论教养第一部分(13):开门见山，引入论题。第二部分(4-12)：无教养和有教养的表现。第一层(4-10)：无教养的表现第二层(11-12)：有教养的表现第三部分(13-16)：优雅风度是有教养的外在表现。第四部分(17-18)：进一步强调，有教养就是要以尊重的态度对待别人