2019上半年教师资格小学教育教学知识与能力试题及答案.docx

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1、1英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于（）.A.外银论B.内发论C.多因素论D.相互作用论答案A解析：外铳论的基本观点是：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。洛克的“白板说”认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这种观点即为一种典型的外银论。2.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（）.A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展答案A解析：马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指德智体美劳全面发展。3.小

2、龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己.教师应注重培养其（）.A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案C解析：道德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德目的的心理过程。题干中小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己，属于道德意志薄弱，教师应注重培养其道德意志。D.组合学习答案A解析：上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归

3、属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。组合学习又称并列结合学习，是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。复数包含了实数和虚数，自然也包括自然数，所以是总括学习，排除BCD,正确选项为A。I1为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了OOA.复述策略B.组织策略C.精加工策略I).元认知策略答案答解析：精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。教师将某个英语单词变成小故事，让学生更好的记忆，正是运用了该策略。12.在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满

4、足。这种心理现象属于OOA.共情B.移情C.同情D.激情答案答解析：移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，正是移情的表现。13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于OOA.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案答解析：古德莱德对课程概念体系进行了划分得出了不同类型的课程：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。他认为正式的课程在内容上并没有作多少修改，只是获得了官方的批准、认可与推广实施而已，故由教育行政部门制定的课程计划属于正式的课程。14.学记

5、中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是OcA.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案答解析：“君子之教，喻也”意思为：高明的教师善于用启发的方法教育学生,其具体内容为“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。体现了启发性原则。15.在教学圆的周长时,张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于（）oA.知识与技能目标B.过程与方法目标C.思想与方法目标D.情感态度与价值目标答案A解析；知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。“掌握圆的周长计算公式”属于学科基本

6、知识。16.在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类相关的生态系统知识，这种课程内容的组织形式属于()。A.直线式B.螺旋式C.并列式D.循环式答案B解析：教材的编写方式包括直线式和螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本不重复。螺旋式教材编写方式的特点是由浅入深、循序渐进，前后的教学内容有贯穿，并有利于学生强化知识体系。17.某小学拟编写一本综合实践活动校本教材,编写这一教材的主要依据应为()oA.教学目标B.教学内容C.课程标准D.课程计划答案C解析：课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格

7、，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。18.学完雷锋叔叔,你在哪里一课后,为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地朗读课文。这种教学方法属于0.A.练习法B.实验法C.读书指导法D.实习作业法答案答解析：读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。题目中老师布置学生有感情地朗读课文就属于运用读书指导法进行教学。19.为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“x，做对后再打“V，这种评价属于()。A.延迟评价B.?我对评价C.相对评价D.个体内

8、差异评价答案A解析：所谓延迟评价，就是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。题目中教师的做法就属于延迟评价。20 .当前我国小学阶段课程结构的主要特点是()。A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课程为主答案答解析：新课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来,提出“小学阶段以综合课程为主”,“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”。二、简答题(本大题共3小题,每小题1

9、0分,共30分)21 .简述人格形成与发展的影响因素【参考答案】人格的形成受以下因素影响：(1)生物遗传因素(2)社会文化因素(3)家庭教养方式(4)学校教育因素(5)个人主观因素22 .简述家校合作的途径【参考答案】德育途径：(1)思想品德课与其他学科教学(2)课外、校外活动(3)劳动(4)少先队活动(5)班会、校会、周会、晨会(6)班主任工作23 .简述小学教师专业标准(试行)中关于教师专业能力的构成。【参考答案】(1)教育教学设计(2)组织与实施(3)激励与评价(4)沟通与合作(5)反思与发展三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)24 .材料：四(2)班小明最近在校表现

10、不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题:结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事项。【参考答案】（1）材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先,家校合作共育的过程中，一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状

11、，把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了，教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中，学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。（2）家访注意事项：D提前与家长沟通做好相关准备，2）明确家访的目的性。3）在家访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4）最终形成教育的合力。25 .王老师出示问题:每棵树苗16元,张叔叔要买4棵,经过协商，买3棵送一棵。每棵便宜多少元？学生很快就有了以下两种解法：26 ）16x3=48（元），484=

12、12（元），16T2=4（元），27 ）16x3=48（元），16X4=64（元）.64-48=16（元），164=4（元）王老师习惯性的问了一句：“还有不同的解法吗？小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是164=4（元），但我说不出为什么，”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢？是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是每堞树便宜多少元，”小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。问题：（1）结合材料,

13、评析王老师解决小杰困惑的教学行为。（10分）（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。（10分）【参考笞案】（1）材料中，王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。首先,王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学生回答,善于启发学生思维,材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出还有其他解法吗?这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时,老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。最后,王老师体现了把学生当作独立人格的人,发展中的人,材料中，当小

14、杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性,而是组织学生讨论,引导学生学习，最终在老师的启发,帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。总之,王老师的做法是值得我们学习的,在教学过程中出现这样或者那样的教学情况非常正常,这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。（此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分）课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,只有灵活的生成性和不可预测性,生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程中，师生互动生成的,是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及时捕捉、及时采撷

15、,在教学过程中真正做到“心中有学生,眼中有资源因此,教师应该树立动态生成教学资源的理念。第一、营造氛围,生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境,使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱,得到的是激励、鼓舞、感化和指导,使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,精彩的课堂生成资源才可能随时生成。第二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源,我们要迅速思考作出判断,如果是正确的可利用的生成性资源,我们要坚决利用，反之我们要坚决摒除。第三、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听。倾听学生的发言，思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。第四、学会取舍，提炼资源教师要提高开发利用生成性资源的教学智慈,从生成的角度来看生成性资源层出不穷,无处不在,然而并不都是有效的生成性资源,因此,在课堂教学中，教师不