《望庐山瀑布》在读中理解在读中体会.docx

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1、?望庐山瀑布?在读中理解，在读中体会?望庐山瀑布？在读中理解，在读中体会?望庐山瀑布？是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而到达本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押

2、韵的字是“烟”川”天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落字读1Uò；,不要读1à；o、1à；,“银河的银读Yí；n,不要读成Yí；ng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做表达了“课标中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。2、教师出示课前准

3、备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：、为什么作者要说瀑布是“挂在山前？（一个“挂字更能表达长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看中的状态。）、第三句中“飞流的“飞用的好不好？为什么？用得好。因为这个“飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下这一词中可以体会到什么？体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）、最后一句为何用“疑而不用“象？（“疑表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）这样，既活泼了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大

4、胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的根底上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥字写出诗人远望的立足点，“挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主气氛。3 .学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4 .放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延伸1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。、将诗中描绘的美景画下来。