中小学责任督学督导案例农村小学课占用问题.docx

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1、中小学责任督学督导案例“农村小学课占用”问题【案例背景】根据督导工作要求，对课程开设和课堂教学情况进行常规督导，就目前的现状来看，普遍存在小学科课程开设不足，有被占用现象，存在小学科教师队伍短缺、教育的理论方法和经验缺乏、专职教师配备不足等问题。大部分学校的小学科老师又面临这样的问题：首先小学科教师大都由语文、数学主科教师兼职，主科教师要么用小学科时间处理主科作业，要么“放羊”，造成小学科课时不足、质量低下；其次有些学校临时聘用教师经验不足、有些学校教师老龄化专业知识缺乏、有些学校小学科教师更换频繁等；第三有些学校“考什么重视什么，不考不开”也是小学科被扼杀的原因。小学科课程与教学改革的高要求

2、与教师队伍的素质水平和学校领导重视存在反差，所以规范办学行为、开足开齐课程给教育工作提出了很大的挑战，从课表到真正落实还存在一定的距离。面对这样的挑战，我们必须从思想上提高认识，全面调查和研究小学科教学现状，探索高效、务实、可持续的教研工作运行机制，以保证学科教师及时适应课程与教学改革的理念与要求，优质高效地完成培养学生小学科素养的教育使命。因此各校之间应加强互动、协作提高，主管部门优化服务、资源共享、技术支持，切实把小学科课程规范有序的开展好。【案例描述】在对*等中小学督导过程中，发现大部分学校都存在小学科被占用现象，我们通过对学生的问卷调查统计小学科被占用的达80%左右。有些学校办学规模比

3、较大，也有部分专业师资，但是依然未能开齐开足课程；有些教学点师资缺乏，但体育、美术等小学科却开展的很好。在十多天督导中体育课能经常看到,作业检查时美术作业完整的学校不足70%,计算机课偶而遇到，但是没有听到学校里的歌声，小学科学实验开课率不足60%o可喜的是在督导过程中遇到几所学校举办春季运动会，看到同学们在比赛中的精彩表现，听到他们的欢声笑语，做为督学的我们心中稍有些安慰。【案例反思】.上级的关注和督导、校长教师的重视和执行是开齐开足课程的必要因素。校长要向“唯分数”“唯考试”告别，树立科学均衡、课程平等意识；教师纠正小学科可以给主科贴补时间，多上小学科会影响主科成绩的错误思想。由于小学科课

4、在校长、教师和学生家长心目中还处于副科地位，绝大多数学校的小学科教师数量比较少，加之小学科课的探究性、实践性，要求科学教师必须投入相当多的时间和精力用于准备、维护和整理探究实验器材，直接影响到科学教师行动研究的深度、效度及专业化程度，因此多数学校小学科教学水平有待于进一步提升。有些学校小学科专任教师担任却是语文、数学等大学科，造成这些教师走的走，留下的也是“泯然众人也因此更新教育观念，回归立德树人，落实服务学生健康快乐成长至关重要。1 .整合教育资源、优化师资配备是开齐开足课程的重要因素，教育主管部门注重小学科教师的招聘工作，学校校长要优化小学科教师的资源配备，尽量做到专任专用。认识到位了，开

5、齐开足甚至开好课程才能够实现，考验的是校长对课程的领导能力。实际上，以学校为单位计算，即使开足开齐所有小学科，教师总量、课时总量是不变的，只是学科结构、教学重心发生了变化。教育主管部门要以观念和管理引领教师，整合现有教师队伍，确保教师供给，学校要激活躺在库房里的教学设备，发挥音乐室、美术室、科学实验室、计算机室等功能教室的应有功能，通过在线课堂、支教、上大课等形式，来提高小学科的整体教学质量。2 .加强小学科教学督导监管是保证小学科“表”“里”如一的保障。学校要向管理主科一样加强对小学科教学的管理力度，抓好这些小学科的备课、上课、基本功练习、辅导等各个环节，进行全过程监督管理，确保这些学科走下

6、课表，走进课堂，表里如一。3 .上下联动进一步完善教师评价机制是开齐开足课程有效助力器。调动小学科教师执教积极性，必须完善教师评价机制，大小学科教师各得其所，一视同仁，要改变小学科评价“放羊”以及由此带来的负面影响，学校要制定切实可行的与“大学科”教师匹配的“小学科”教师评价机制。要改变学科歧视，以公平有效的激励机制调动包括小学科教师在内的全体教师的工作积极性。.编制紧张、流动性大、公平性问题等是影响小学科教师队伍的稳定性因素。教研工作的深入性以及教研成效的持续保值，有待于通过编制、重视科学教育的氛围等宏观环境的改观来逐步加以改善，推进学科均衡、实现办学规范，还需要地方政府、教育行政部门及社会各界的理解支持。教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指导。但愿通过教育督导人的不懈努力，在“优质均衡”政策推动引领下，破除学科歧视，在促进学生学科均衡的过程中能够不断完善和创新，为完成培养学生全面素质教育的历史使命，为实现毛集实验区教育质量的提高发挥更大的作用。