幼儿园大班区域活动材料的层次性探究.docx

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1、修改要求:要写出区域材料怎样进行层次性投放，层次如何体现，建议能否换个专业的写，而且其中也没有什么理论支撑，重点是在区域活动中，当然就包括各个区域的材料，如何体现层次，体现层次的目的是什么，幼儿园大班区域活动材料层次性投放的有效策略，我建议名字改为这个。尽量将改为幼儿幼儿园大班区域活动材料的层次性探究摘要：现代社会的教育更多的是倾向于对幼儿个体独立的培养，尤其是现在独生子女大行其道的社会背景下，不论是在学校还是在家庭中，幼儿扮演的角色通常都是最主要的，甚至所有的生活事务都被包办。这就造成了幼儿从小就在以自我为中心的环境下成长，当进入学校或者社会的时候，更多的时候是无法与同龄幼儿友好的交往与相处

2、的。而区域活动就是为了避免这一现象的产生。在区域活动中，教师可以利用，让幼儿相互合作、交往、探索，引导他们主动发现问题。但区域活动是否能够发挥作用，主要依靠幼儿的发展状况，所以对此需要逐步进行投放。关键词：大班；区域活动；层次根据研究幼儿心理学，发现在幼儿时期，同伴交往问题对幼儿今后社会能力的发展有密不可分的关系。在幼儿与同伴的交往过程中，是幼儿首次进入社会这个小群体，是幼儿重建发展心理和生理素质的第一步。只有在幼儿时期建立起良好的心态以及与同伴交往、处理问题的能力，才能对幼儿日后的发展有显著的帮助作用。而区域活动正是为了培养幼儿同伴交往以及处理问题的能力的最佳方式,在这个活动中，教师可以利用

3、教学资源，让幼儿资助的进行探索和合作。然而，在这个过程中，区域活动是否真的有效，关键取决于活动的材料。然而作为教育工作者，为了满足幼儿的发展需求需要如何进行分配区域活动材料？一、在同一个区域内材料的不同层次教师可以在同一个区域内给幼儿提供不同的教学材料，从而能够满足不同发展的幼儿的需求。从材料的层次性上看，主要可以分为两种，一种是通过同一种材料，让幼儿能够运用适合自己的方式去实践。为了满足幼儿发展的需求，在同一区域内不同时间内也需要注意投放材料的层次性。同时在为幼儿准备材料的过程中，还需要考虑到准备的材料是否能够满足幼儿的发展需求，能不能随着幼儿的发展而发展，能否对幼儿的能力以及认知结构有帮助

4、。所以教师需要根据幼儿发展的需求，在游戏过程中根据幼儿的实际操作以及了解的情况，分步给幼儿提供材料。比如在玩跳一跳的时候，第一层次可以引导幼儿用纸棒进行跳得练习，并引出单、双脚跳。首先引出幼儿的兴趣小朋友，你们以前玩过纸棒吗？今天老师想请你们用纸棒来练习跳,你们想试一试吗？并让幼儿找1个朋友,找个空地,两个人一起玩一玩。同时给幼儿介绍各种跳法，全体幼儿稍加学习。引出单脚跳、双脚跳，重点示范、学习。引导幼儿继续两两合作或多人合作，利用纸棒进行单、双脚行进跳的练习。并引起小朋友的兴趣，让他们融入这个游戏中，也练一练单脚跳和双脚跳呢？同时在游戏的过程中注意引导幼儿观察两根纸棒排列的间距,跳的时候要注

5、意什么？第二层次可以引导幼儿自由变换单双脚,练习单、双脚交替行进跳。请幼儿根据纸棒颜色分成红队和绿队，每人各拿一根纸棒出来,从起点线上开始排纸棒，来练习单双脚交替行进跳。让幼儿分队练习，教师观察幼儿练习情况。第三层次就可以让幼儿分组合作按照图纸搭建“房子”，并练习跳。引导幼儿观察图纸。给出相应的图纸，并邀请幼儿进行游戏。观察看这幢楼一共有几层，每层楼的房间数量一样吗？接着幼儿分组进行搭建。最后让幼儿尝试根据规则玩“跳房子”，练习单双脚及时变换行进跳。这样逐步让幼儿进行发展。二、在同一个游戏内不同时间材料的层次性以“有趣的影子”为例，虽然幼儿都处于同一年龄段，但由于他们本身发展的情况不同，所以，

6、在同一活动中就需要将材料分为多个层次进行，让幼儿学习难度逐步加大，并掌握好每次投放的材料的时机，就比如在“有趣的影子”中，教师可以首先给幼儿出示影子，请幼儿说说，这个黑黑的东西是什么？（影子），接着让幼儿猜一下它是谁的影子呢？在幼儿猜测的成功的时候，教师可以问幼儿你是怎么猜出来的？并开始投放佐证材料，同时问幼儿为什么会有个影子？影子是怎么来的？（刚才小朋友都说到了光，那我们来做个小实验）看，这儿有一只小猫，老师引导幼儿：打开手电筒，（I）让光直接照在墙上，没有影子；（2）用小猫挡住手电筒的光，小猫的影子就会出现在墙上；（3）关上手电筒“光”没有了，猫的影子也就没有了。引导幼儿发现有光才会有影子

7、。当幼儿了解到更多有关这方面的知识的时候，就可以投放更多的材料，从而增加其难度。在游戏的过程中教师播放课件，请幼儿猜测影子是哪个小动物的出示各小动物影子的图片,同时通过引导让幼儿观察一下这些影子，并提出问题:它们都是哪些小动物？（鼓励幼儿根据影子的外形特征进行判断），当幼儿能够灵活掌握分辨影子的时候，教师可以与幼儿进行谈话，激发幼儿进一步探索的兴趣，通过设置情景：小朋友们的眼力真不错，一下子就能说出这些影子是那种小动物的，最近动物森林里的黑猫警长可遇到了一件棘手的案子，我们一起来听听看，看看哪个宝宝能帮上它的忙！并让幼儿进行回答，根据某一特征来判断是那种动物的影子。最后再次通过材料幼儿了解到影

8、子的重要性，例如：雨伞和大楼的影子可以帮我们遮阳光、大老鹰的影子会告诉地上的动物快躲起来才不会被吃掉等。这样通过给幼儿设置不同的难度等级，就可以让幼儿逐步的进行发展，在第一层次的时候，教师通过引出影子，让幼儿开展对次产生兴趣，当幼儿了解到这一方面的知识后，第二层次就需要提高难度，让幼儿猜测影子的归属，当幼儿可以掌握这一方面的知识后，第三层次就是需要对这一方面进行进一步的提升和巩固，设置相应的场景来对幼儿进行考验。在给幼儿提供材料的过程中，教师需要注意，投放的时候需要逐步将难度提高同时还需要注意投放的比例、新材料与旧材料之间的衔接问题等。在游戏的过程中，教师还需要根据实际幼儿的情况，以及教学的需

9、求进行投放。在游戏的过程中，教师需要引导幼儿进行游戏同时还要时刻关注区域活动材料的层次性，要给幼儿准备全面的游戏环境，并在游戏过程中适宜的给出材料，精心的创造出相应的活动，同时教师在活动的过程中，需要做好其主导作用，逐步推进游戏的发展。结束语：总而言之，教师需要时刻关注幼儿的情况，对于他们的兴趣爱好、学习能力进行了解和探索，给幼儿创造合适的活动环境，并积极的引导幼儿自主的去学习，并不断地对区域材料进行调整，以满足幼儿发展的需求。参考文献：1王飞凤.基于材料投放角度对幼儿园大班科学区域活动有效开展探究J.中华少年，2018(1).2潘琴.小议大班科学区活动材料的投放J.中华少年，2018(16):191-191.3马艳萍.浅谈区域活动材料的有效开发一一以大班球的主题区域投放为例J.好家长，2018(64):173-173.