2023年《20以内退位减法》说课稿.docx

《2023年《20以内退位减法》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《20以内退位减法》说课稿.docx（10页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、（20以内退位减法）说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正

2、确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较

3、大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新

4、的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3、解决“卖风车

5、，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发

6、扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，

7、正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生

8、较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据

9、新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序（一）创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。（二）探究新知，构建方法。1、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3

10、、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。（三）课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。（四）课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上

11、的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快

12、。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要

13、方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优

14、的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球问题。2、解决“套

15、圈游戏问题。3、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、说教材（确定位置）是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形领域有关“图形与位置的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号等方法描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这局部知识并不感到困难。本课主