2023年《乘法分配律》教学反思.docx

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1、(乘法分配律)教学反思乘法分配律是教学的难点也是重点。这节课采纳从复习旧知，读算式的正确运算顺序进入。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识，将重视结论的记忆变为重视学生猎取结论的体验和感想，将模仿式的学习变为探究式的学习。学生经历了“观察、初步发觉、举例验证、再观察、发觉规律、概括归纳这样一个知识形成过程。这样不仅让学生获得了数学根底知识和根本技能，而且更能培养学生主动探究、发觉知识的能力。回忆整个教学过程，这节课的亮点表达在以下几个方面：一、从身边引入熟悉的生活问题，激趣探究我们在教学中要为学生创设大量生动、具体、鲜活的生活情境，让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学

2、习的热情。在教学时，我先创设情景，提出问题:“四、五年级一共要领多少根跳绳让学生依据提供的条件，用不同的方法解决，从而发觉(6+4)X24=6X24+4X24这个等式。然后请学生观察，这个等式两边运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处，再次感知“乘法分配律。我利用情景，让学生充分的感知“乘法分配律，为后来“乘法分配律的探究提供了有力的保证。二、为学生提供了自己独立探究的时机数学教学应该是数学教学的活动。传统的教学活动往往只重视结论的记忆，而这节课我把学生的活动定位在感想和体验上，引导学生用数学思维方法去发觉,去探究。尤其是在学生初步感想到两种算法相等关系

3、的根底上，继续为学生制造一个思考的情景。我要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发觉。此时学生对“乘法分配律已有了自己的一点点感知，我马上要求学生模仿等式，自己再写几个类似的等式:使学生自己的模仿中，自然而然地完成猜想与验证，形成比拟”模糊的认识。三、为学生的学习方法的转变创设了条件模仿学习，学生“知其然，而不知其所以然，知识简单遗忘，而且不能灵敏应用。改变学生的学习方法,让学生进行探究性的学习,不能是一句空话。在这节课上，我抓住学生的已有感知，马上提出“观察这一组等式，你能发觉其中的神秘吗。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜想与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方法不再是单一的、枯燥的，整个教学过程都采纳了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方法。我想:只有改变学习方法，才能提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力。