2023年四边形课件范文6篇.docx

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2、力以及动手操作和合作沟通的能力。3、使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。教学流程：一、联系生活，激发爱好。通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。师：小伴侣们，你们都熟悉了哪些图形？生：我熟悉长方形生：我熟悉正方形师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说生：汇报。师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来熟悉这些图形中的一种一一四边形板书：四边形二、创设情境，体验新知师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？生：（充分发表意见）师：同学们都认为四边形应该

3、有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图）生：独立完成师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以马上陈述，最后达成共识。师：同学们真了不起！在这么多的图形中能正确无误的找出四边形，老师很佩服你们。现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？生：我发现四边形都有四条直的边生：我发现四边形都有四个角师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。师：现在请同学们想一想，生活中哪些物

4、体表面的形状是四边形的？生：（纷纷发言）师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。三、操作探究，互动沟通1、给四边形分类：师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。2、生汇报师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。生：展现本组的分法师：同学们很擅长思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。现在请同学们观察这两个四边形（长方形正方形），你发现什么了？也可以借助三角板量一量。生动手操作然后汇报师：同学们你们真了

5、不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。3、剪一剪师：通过刚才的学习老师看到你们个个都很出色，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形生：想师：1、每个同学剪一个四边形2、2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。生展现自己的作品，生生进行评价。四、课堂总结：这节课你学得快乐吗？让你最快乐的事是什么？教学反思：本节课的教学，我充分利用生活实际的情境校园场景引入四边形，把熟悉四边形与学生的生活阅历联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的爱好。在教学过程中留

6、意引导学生自主探究。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料,如教材例1中的图，各种各样的图形卡片等，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再让学生动手分一分、剪一剪的活动，给学生较充分的时间和空间进行沟通、思考，使学生对四边形有鲜亮、生动和形象的熟悉，从而也进一步熟悉了长方形、正方形。动手操作、合作沟通，自主探究是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生在动手操作中沟通探究长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培育他们终身学习的能力。篇二2023四边形课

7、件教学目标：1、熟悉平行四边形和梯形，了解平行四边形和梯形的特征。2、使学生了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。3、熟悉平行四边形的不稳定性，熟悉平行四边形的底和高，学习画高。4、学习并熟悉梯形各个部分的名称。5、使学生逐步形成空间观念。重难点：1、把握平行四边形和梯形的特征；2、探讨平行四边形和长方形、正方形的关系；教学打算：课件，活动的平行四边形，七巧板等。教学设计、复习回顾。让学生回忆以前学过的一些几何图形，说一说都有哪些？二、学习新课。（一）熟悉平行四边形和梯形1 .课件出示各种四边形。让学生观察这些图形有什么共同特点？2 .让学生说出在上面的图形重哪些是你知道的图形。

8、3 .推断第三和第四个图形的每组对边是否平行。4 .在学生汇报的基础上，概括出平行四边形和梯形的概念。5 .讨论：长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？分小组讨论，然后沟通结果。课件出示关系图。（二）平行四边形的特性。（1）老师演示。拿一个活动长方形，用两手捏住长方形的两个角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角或钝角。（2）动手操作。学生自己动手，把打算好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。（3）归纳平行四边形特性。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不

9、稳定形。(4)对比。三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是由于具有不稳定性。这种不稳定形在实践中有广泛的应用。你能举出实例来吗？(如推拉门，放缩尺等)(三)学习平行四边形的底和高。(1)熟悉平行四边形的底和高。老师边用课件演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。(2)找出平行四边形中相应的底和高。引导学生观察与讨论使学生明确：从A点画高，它的底是CD；从C点画高，它的底是AB。(3)画平行四边形的高。老师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都通过直线外一点画已知直

10、线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。(4)巩固练习。.推断下列图形哪些是平行四边形？B.观察下图中，有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？C.指出平行四边形的底，并画出相应的高。（四）熟悉梯形个部分名称。1、结合图形说明，相互平行的一组对边叫做梯形的底，通常把较短的底叫做上底上底，较长的底叫做下底，不平行的一组对边叫做腰。2、从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。高的画法和三角形、平行四边形中高的画法相同。想一想：能不能在梯形的腰上画高？引导学生明确：

11、听行的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线。再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？3、教学等腰梯形。（1）老师演示：拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点（两腰相等）（2）学生测量：量一量书上的等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等）（3）概括定义：两腰相等的梯形叫做等腰梯形，它是梯形的一种特殊情况。4、四边形的关系。分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成几类？每类各有什么图形？三、巩固新知。1 .教材P。72“做一做”第2题和练习十二第1题。2 .练习十二第6题。篇三2023四边形课件一、说教材本节课是在学生学习了简洁的空间图形、熟悉了长方形与正方形的基本特

12、征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。这一部分教材安排了两个例题:例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形的特征有所了解。通过找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。二、说学法根据低班级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地熟悉四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知一（经）表象一（到）概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中把握知识、形成能力。三、说教法

13、课程标准明确指出：促进学生空间观念的进展是小学教学几何教学的重要任务。因此教学时，要留意学生已有的生活阅历，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂扩宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现空间与图形的问题。四、教学目标知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。过程与方法：通过观察、操作、演示、讨论等活动，培育学生观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观：感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。教学重点：把握四边形的特征。教学难点：四边形的分类。五、教学过程：一、创设情境激发爱好首先从学生熟悉的校园环境引入数学知识，使学生感受到数学知识的日常化、

14、生活化，激发了学生学习四边形的爱好与欲望。上课开头我让同学们在主题图中找熟悉的图形，让学生感到生活中确实处处都有图形存在，接着把它们都展现出来。你们所找的这些图形中有一种图形叫四边形，那么什么样的图形是四边形呢？今日我们就来熟悉一种新图形一四边形的熟悉。（板书课题）例1：把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。1、初步感知，发现特征。让学生观察涂好的四边形，从学生的生活阅历动身，让学生通过推断观察、比较，发现这些图形都有哪些的共同特点。让同学在小组内相互说说自己的发现。老师再根据学生的汇报，得出四边形的特征：有四条直的边，有四个角的图形就是一个四边形。出示一组图形，让学生来推断这些图形是否是四

15、边形。下面的图型是四边形吗？假如不是说一说为什么不是？不是四边形不是四边形是一个四边形再让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。最后出示幻灯片展现生活中的物体及建筑物发现四边在生活处处都有。例2、动手分类，加深熟悉动手实践、合作沟通是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我让他们把刚才涂好颜色的四边形剪下来，并摸一摸,进一步感知四边形。（为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。）小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议：1）定好分类的标准；2）四人小组沟通，说说你们分类的理由；3）推举一名同学发言；分类结果可能出现书中的分法：A、按有没有直角来分：正方形、长方形菱形、梯形、平行四边形、不规章四边B、按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形梯形、不规章四边形。进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培育了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和熟悉