2023年求两数相差多少的实际问题教学设计与说明.docx

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1、求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明教学内容苏教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级（下册）第6162页。教学目标1 .使学生经历探究求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。2 .使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。教学过程一、复习铺垫，导入新课1. 口答。OOOOO（1）有（）个，。有（）个。（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。小结：和。这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出比。多3个，。比少3个。2.导入新课。今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。说

2、明：学生在一年级上学期已经初步学会了比拟的方法。这节课教学求一个数比另一个数多（或少）多少的实际问题，能进一步开展学生的比拟策略。组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的打算。二、引导探究，解决问题1 .出示情境，呈现问题。谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。（多媒体出示情境图）提问：从图中你获得了哪些信息？再问：依据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决“谁抓的花片多，多多少个呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题）2 .引导探究

3、，解决问题。提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？再问：你有什么方法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。学生分组商量，并在小组内活动。交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。指名演不。追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？小结：要了解红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。说明：通过师生谈话，巧妙地呈现问题，使学生产生了“排一排的内在需求。

4、而让学生亲历“排一排的操作过程，也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。提问：如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗？为什么？那怎么办呢？指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。商量：怎样列式计算？说一说是怎么想的。交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）依据学生答复，板书：13-8=5（个）。让每个学生说说思考过程。全班口答。提问：你了解蓝花片比红花片少多少个吗？小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花

5、片少5个。说明：通过“如果现在红花片和蓝花片有很多的设问，进一步引导学生思考怎样列式解答这一问题。整个教学过程，在教师的组织和引导下，学生主动参与学习活动，主动寻求解决问题的策略。在分组商量、交流学习的过程中，累积了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。3 .游戏活动，稳固算法。谈话：小小的游戏中竟然藏着这么有趣的数学问题呢！让我们也来做一做这个游戏吧。（1）学生分组游戏：抓一抓，比一比，说一说，算一算。（2）汇报交流。说明：让学生亲历游戏活动，动手抓一抓，比一比，动口说一说，算一算，动脑想一想，再次体验求两数相差多少的实际问题的思考方法和过程。4 .试一试，加强理解。出

6、示“试一试的情境图。提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？学生独立解答，然后同桌相互说说自己是怎样想的。（引导学生体会：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。）全班交流。依据学生答复，板书：24-20=4（人）。提问：这道题还可以怎样问？5 .小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。说明：放手让学生独立解决问题，通过组织交流，使学生进一步明确求一个数比另一个数多（或少）多少，实际上都是求两数相差多少，都用减法计算，从而开展学生初步的比拟、推理能力。三、联系实际，解决问题1. “想想做做第1题。教

7、师口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境图。(1)让学生说一说图意，找出条件和问题。(2)提问：这道题可以怎样解答。(3)学生列式解答。2. “想想做做第2题。出示题目。(1)学生说图意，找出题中的条件和问题。(2)学生独立列式解答。(3)交流：你是怎么算的？为什么这样算？(4)提问：题目中的问题还可以怎样问？3. “想想做做第3题。出示题目。(1)让学生用三句话说一说题意。(2)学生独立列式解答。(3)交流。你是怎么算的？怎样想的？(4)这道题的问题还可以怎样问？小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？(都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少)4. “想想做做第4题。出示两个小朋友对话的情境。(

8、1)从图中你了解了什么？依据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？学生依据情境图提出不同的问题。(2)提问：你会列式解答这些问题吗？(3)交流：你是怎么算的？为什么这样算？(4)提问：这些问题都用什么算式来解答？说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的紧密联系，在掌握知识的同时开展数学思考。四、总结评价，内化知识今天我们学习了什么？你学到了哪些本事？五、放开练习，学会运用出示：我们班有男生18人，女生19人。8岁的有14人，9岁的有25人。提问：依据上面的条件，你能提出哪些问题？提出问题后，要求学生自由选择12个问题进行解答。“求

9、两数相差多少的实际问题教学设计与说明教学目标1 .使学生经历探究求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，了解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。2 .使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。3 .使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。教学过程一、复习铺垫，温旧引新提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你了解哪根长，哪根短吗？再问：有什么方法能让我们了解到底哪根彩带长？（放在一起比一比）追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐？将两根彩带一端对齐贴在黑板上（如下列图）。谈话：通过比拟，

10、你发觉哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的局部指给大家看一看。引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的局部，应该剪去哪局部？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将黄彩带沿虚线剪开）提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的局部长多少？小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要了解两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比拟时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。说明：以比拟两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探究求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的打算。二、直观操作，感知算

11、理1 .教学例题。利用多媒体动画，展例如题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！媒体播放小红和小明的对话。小红：“我抓一把蓝花片有8个。小明：“我抓一把红花片有13个。提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？启发：怎样才能了解哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比拟）谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行

12、个别辅导。反应：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比拟的结果）小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少实际问题的方法。（板书课题）提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的局部吗？（依据学生答复，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）商量：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？（着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。）提问：怎样列式？

13、板书：13-8二5（个）小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。提问：你了解蓝花片比红花片少多少个吗？引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2 .加强理解。要求：刚刚我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方法表达比拟的结果）说明：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历”操作一思考一交流一概括的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程

14、中，累积了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。3 .教学“试一试。谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试的情境图）提问：怎样求“男生比女生少多少人呢？学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。追问：求“男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？小结：求“男生比女生少多少人，就是求“女生比男生多多少人，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？三、探究练习，开展能力1.先后出示“想想做做第14题。第1、2题先让学生说一说题意，再独立完成解答，并组织交流。第3、4题先让

15、学生独立解答，再组织交流。2 .电脑出示下面的情境图：提问：从图中我们了解了什么？再问：依据上图，你能提出哪些问题？怎样解答？（菠萝比西瓜少几个；西瓜比菠萝多几个；菠萝再添上几个就和西瓜同样多；西瓜去掉几个就和菠萝同样多。）比拟：小朋友依据一幅图提出了这么多的问题。比拟一下，提出的问题和解决这些问题的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（问题不同，但意思相同，解题的方法也相同）3 .电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。提问：从图中你了解了什么？你能依据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不了解西瓜和菠萝各有多少个）谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）说明：不同梯度的训练，放开性问题的设计，既稳固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。四、拓展应用1 .出示下表：提问：这是我们班图书角几种图书的本数统计。依据