六年级上册品德与社会《跟着唐僧去西游》说课设计.docx

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1、六年级上册品德与社会（跟着唐僧去西游）说课设计一、说教材：1、教材的特点和编写意图我说课的内容是江苏教育出版的教科书（品德与社会）六年级（上）第三单元第7课（跟着唐僧去西游）第一课时。（品德与社会）强调教学要与同学的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使同学了解社会。依据教材的地位、特点和同学的实际情况我拟定了以下教学目标。2、教学目标：（1）、知识目标：熟悉世界的海陆分布等根本常识，了解印度的地理位置和地形分布特征。（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培养同学阅读地图的能力。（3）、感情目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发同学对世界历史文化的兴趣。3、重点和难点：本课重点是熟悉

2、世界的海陆分布等根本常识，了解印度的地理位置和地形分布特征;学会在地图上查找印度。难点是熟悉世界的海陆分布等根本常识。4、教学打算：各种常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；同学搜集有关印度的资料等。二、说教法学法：我在设计（跟着唐僧去西游）一课教学中依据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在情绪上受到感染，感情上发生共鸣。跟着唐僧到印度去看看。这种情境教学法，注重让同学在原有的知识根底上深刻了解印度。同学通过学习，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。三、说过程：（一）、创设情境，激发感情。新课标指出：贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上

3、的感染。因此，教学一开始我播（西游记）的主题曲把同学代入唐僧的生活中，唤起小朋友们对唐僧的仰慕之情。今天，老师和同学们一起跟着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题（跟着唐僧去西游），使同学很快进入学习状态，引起同学强烈的求知欲望。-中国小学=ZgXxjyw）（二）、指导体验，引导觉察。在教学过程中，必需强调同学的主体参与，这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。本环节我设计了两个内容：了解印度的地理位置和首都以和周边的海域；了解印度地容地貌，让同学通过看图说自身了解的内容，了解印度和周边国家的首都以和印度周边

4、的海域，印度的地形分布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为高原。印度与亚洲其他国家根本上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单元。印度经过漫长的历史开展,从而形成独具魅力的印度文化。训练同学自身看图的能力，并适当进行点拨、提示，协助同学正确认识印度地理位置、地容地貌。（三）、畅谈思想，学以致用在了解了印度环境之后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要经过哪些海域，目的让同学把印度周边的海域有个整体的掌握。假设自身是个商人，会选择怎样的途径去呢？这就让同学结合印度的地理环境去考虑。在实施品德与社会课程时，教师应当将同学的生活经验和感知作为教学的动身点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与同学生活之间的通道。我今天上的这一课，就是过去的社会课，主要讲解有关印度的地理知识，这种知识型的课我没想出好的方法把它上的很生动，很精彩。原本要回避六年级这一课，我自身教六年级语文兼（品德与社会），这课总归得上，回避也不是解决问题的方法。硬着头皮上。我在这主要起抛砖引玉的作用，期望在座的各位领导、老师多提珍贵意见，一起研讨。