六年级上册地方课程传统文化《诗词诵读》教案教学设计.docx

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1、六年级上册地方课程传统文化（诗词诵读）教案教学设计六年级上册地方课程传统文化（诗词诵读）教案教学设计第二单元诗词诵读（一）第4课古诗两首（登高）1、题解767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。2、学生自读感想自读全诗依据注脚，解读诗歌的内容与结构（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）思考情景间的联系感想沉郁顿挫的美学风格。一一师生商量：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图

2、画，溶铸了诗人什么样的感情？（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。）师生商量：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到贫病残生，“万里、百年照顾上联的“无边、不尽，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）鉴赏对仗工整的形式美。请同学以诗中的某一联

3、为例，研讨对仗工整的形式美。（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。认真玩味，”一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）3、译诗（书愤）一、教学目的1 .用以意逆志、知人论世的方法分析诗人感情。2 .通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。二、教学重点、难点：1 .重点：学习陆游的爱国精神。2 .白描、比照等手法的运用。三、教学步骤：一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的（书愤）中一起感想。陆游，字

4、务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有（剑南诗稿）、（渭南文集）。主要诗作（游山西村）、（剑门道中遇微雨）、（书愤）、（临安春雨初霁）、（秋夜将晓出篱门迎凉有感）（其二）、（十一月四日风雨大作）、（沈园二首）、（示儿）等。三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，沦落的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，屡次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘“靖国难的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下

5、了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书：书写；愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。此诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故土蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。四、诗歌鉴赏1 .教师范读，学生自由朗读并背诵2 .师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事。本诗哪两句最能表达这个特点，写出来试加以分析。生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关最能表达这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡

6、击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在说明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈心愿。师问：此联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？生答：白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的X图画，将诗人的恢复之志具体化。例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。3 .师问：如何理解“书愤之“愤？它包含哪些感情？生答：义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志，有民族大义。生答：悲愤。颈联“塞上长城空自许，镜中衰

7、鬓己先斑，由于投降派的误国，国家依旧蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。这一联的抒情沉痛、感伤。生答：悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在（出师表）中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已“北定，兴复汉室的话，诗人正是以此自勉，说明他至死也不会放弃恢复之志。由此可见，（书愤）的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不无望，其中还蕴藉着豪壮的感情。4 .师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到比照，试分析？明确：这首诗比照手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城之理想与“世事多艰之现实，诸葛亮之积极进取与南宋总揽者之苟且偷安等比照。五、总

8、结一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达第5课古诗两首（戏答元珍）（教学目标）1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。2、体会诗人推己及人，忧国忧民的思想感情。3、学习叙事和抒情相结合的写法。教学设想我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练为切入点,通过强化诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从根底性学习到研究性学习的质的飞跃。（教学方法）1、朗读与鉴赏相结

9、合。2、交流、合作与探究相结合。（教学打算）学生课前搜集有关杜甫的诗及资料。（教学用具）多媒体。（课时）一课时。（教学过程）1、查一查下面的加点字。（见多媒体）2、听一听录音。3、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。4、学生个人读，学生对朗读作简单评价。5、学生齐读。三、比一比（学生合作，商量交流）1、结合课文注释，疏通文义2、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。O四、品品学生再读课文，划整理己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。五、赛一赛学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。六、议一议（学生合作，商量交流）2、像欧阳修这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。七、

10、教师总结，学生再读全诗八、理一理用一句话说一说自己在这节课的收获。（行路难）一、教学目标：1 .掌握什么是古体诗、近体诗。背诵李白的名句。2 .提高学生古诗词的鉴赏能力。3 .感想诗人在困境中积极向上的人生态度。二、教学重点：1 .援助学生在本诗的创作背景中理解诗人跌宕起伏的感情变化。2.掌握本诗浪漫诗风的表现手法。三、教学难点：掌握本诗引用的历史典故及其作用。四、教学方法：诵读法、商量法、点拨法五、课时安排：两课时六、第一环节：口语训练（一）导语：李白被贺知章称为“谪仙人。他蔑视权贵，追求狂放的自由，受到权贵的压抑时，直接表达自己的愤慨，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。但在文人普遍相轻

11、的传统陋习中，他却非常重视朋友间的情谊，写下了很多关于友谊的动人诗篇，他和杜甫的友谊更是称为流传千古的文坛佳话。同学们正处在青春年少时期，人在一生中的很多亲热友谊都是在这个时期萌发嫩芽的，信托同学们对于友谊都有很多的感情体验，恐怕也会有一些经验教训，咱们不妨谈谈。（二）口语表达：话题：同学们依据友谊这个话题，结合自己看过的某本书，某个名人的名言、某个影视中的人物事迹，发生在同学中的某个人或事作主题致辞。训练：请五六名同学上讲台，每个人作五分钟的主题致辞。点评：依据同学致辞的情况，针对主题是否鲜亮、言语是否流畅，致辞是否有感染力，致辞的姿态等和同学们一起做个点评。并现场打分，作为一项平常成绩。第

12、二环节：课文教学李白（701-762）,字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶（前苏联托克马克），五岁随父迁居四川彰明县的青莲乡，因自号“青莲居士。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。其浪漫的性格和不朽的诗才与他的身世成长无不紧密相关。李白的一生大约可分为四个时期：四十二岁以前的读书和漫游时期。因为时间的关系，这段时期的具体的经历不在多讲。但对这段时期的李白的思想把握应该注意以下几点：在李白的读书和漫游时期，大家要掌握这么几点。李白早期所受的教育驳杂不纯导致了其思想的驳杂。儒、道、纵横、任侠等思想均对其有影响。

13、他有着经济天下的志向，抱负远大。李白不屑于走科举致仕的常规道路。他期望以“终南捷径致仕，他游历了大半个中国，其中最大目的就是结交权贵，期望得到权贵荐举。甚至，他与故相李圉师孙女结合，也可能有其政治动机。长安求仕期（742-744）这局部的内容在（行路难）的创作背景中讲述。再度漫游期（744-755）对这段时期李白的思想应该注意以下几点：李白思想的复杂。他仍在频频出游，一方面是性格所致，另一方面仍想结交权贵，再返朝廷，完成抱负。李白曾经两次与杜甫相遇，两位伟大诗人的友谊，也促使了他们诗风的相互感染。诗歌创作感情更为激愤。安史之乱期（755-762）把握李白这段时期的思想应明确以下两点：对于自己的

14、政治才能，李白是到死都没有疑心过。李白的自信造就了他一生富含传奇的悲剧色彩。纵观其一生，儒家、纵横家、任侠风气、出世济世的思想与X的隐逸漫游思想是杂糅在一起的。（二）创作背景李白的到处漫游和贺知章、玉真公主等的推举使他名动京师，唐玄宗总算了解了李白。天宝元年（742）,玄宗召他入京，任供奉翰林。李白的喜悦之情是溢于言表，他在诗中写道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬嵩人。他开始了一生中最为得意的时期。当时玄宗是“降辇步迎，以七宝床赐食，御手调羹以饭之。置于金鸾殿，出于翰林中，问以国政，潜草诏诰，人无知者。李白侍奉皇帝的时期，正是唐玄宗总揽的后期，盛世中的危机已经埋伏，并日渐凸显。李白生性傲岸不羁，

15、不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，思想经常处在得志和失望的矛盾当中。不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年（744）年被玄宗“赐金放还。（行路难）是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三首），本诗是组诗中的第一首。“行路难是旧题乐府（杂曲歌辞）中的一种。诗中写世路困难、充满了政治上受到挫折后的郁闷不平之感。（三）整体感知（1）古代诗词节奏明快，音韵优美，很适宜朗读。请同学们有感情地朗读这首诗，在读的过程中，结合课本上的注释，运用联想的方法从整体上感知诗歌。课件展示白话译文：金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾周围，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。又像伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路呵多么困难，多么困难；眼前歧路这么多，我该何去何从？信托总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！分章节赏析：全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次第一节的感情基调是什么？从什么方面表达出来？明确：忧郁悲愤运用“停杯投箸