五下《金字塔》教学设计公开课.docx

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1、探秘“金字塔：让学生思维拾级而上统编教材五年级下册金字塔教学设计设计：浙江省杭州市求知小学蔡茜茜【设计理念】金字塔是统编教材五年级下册第七单元中的一篇略读课文，由金字塔夕照和不可思议的金字塔两篇短文组成。本课重点指导学生对比两篇短文，从中获取、整合金字塔的相关信息，并尝试对有价值的信息作出简单推论。教师以培养学生思辨能力为目标，改变传统教学中偏重文本理解、赏析的静态学习方式，通过任务驱动，引导学生在具体的情境中开展探究式学习，将学生的思辨性活动融入阅读活动中，让学生学会运用批判性思维理解文章，促进学生的思维发展与提升。【教学目标】1 .会认“译、愧、熠”等10个生字，理解“熠熠发光、遐想、泛滥

2、、精湛”等词语的意思。2 .通过联系上下文、对比联读、想象画面，感受两篇短文在表达方式上的不同，感受金字塔静态美。3 .结合课文内容和课外资料，完成“金字的由来”和“金字塔是如何建成”的思辨性任务，获得批判、想象、创新等高阶思维的发展。【教学流程】一、“探秘”文本，比较表达方法活动一：交流问题，发布探秘任务1 .揭示课题，出示金字塔图片，了解学情：你对埃及的金字塔有哪些了解？教学预设：金字塔是一座举世闻名的世界文化遗产，也是世界七大奇迹之一。金字塔拥有很多未解之谜。2 .出示预习作业：关于金字塔，你还想了解什么？反馈交流。教学预设：金字塔中的“金”是怎么来的？金字塔是如何建成的？金字塔中的结构

3、是怎样的？3 .梳理关键问题，任务驱动：让我们做一回小小考古学家，一起探秘金字塔中金字的由来和修建之谜。活动二：比较阅读，发现不同表达1 .引导发现：这篇课文由两篇小短文组成，分别是一一金字塔夕照和不可思议的金字塔。请同学们快速默读两篇短文，找一找两篇短文的不同之处。（生默读课文，找不同）教学预设：文章内容不同：金字塔夕照描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想；不可思议的金字塔介绍了胡夫金字塔及古埃及的成就。语言风格不同：金字塔夕照语言生动优美，直接表达作者的情感；不可思议的金字塔语言简洁客观，间接表达作者的情感。文章体裁不同：金字塔夕照是一篇由段落组成的写景散文，知识性弱；不可思议的金字塔是

4、一篇由文字、数据、图片等组成的非连续性文本，知识性强。2 .引导：要想解开“金”字的由来和金字塔的修建之谜，分别要重点阅读哪一篇呢？教学预设：探究“金字的由来”重点阅读金字塔夕照，探究“修建之谜”重点阅读不可思议的金字塔。【设计意图：基于学生对金字塔的强烈好奇心，将学生提出的有价值的问题整合成为本节课的探秘任务，不仅可以统整内容，化繁为简，而且充分调动学生的探究欲望，营造活跃的思辨氛围。其次引导学生进行比较阅读：从文章内容、语言风格、文章体裁、表达方法等方面，指导学生了解由文字、数据、图标等组成的非连续性文本的特点，潜移默化地习得不同文本的阅读方法，为后续的探究性学习提供思辨的契机。】二、探秘

5、“金字由来”，体会静态之美1.为什么是“金”字塔呢？我们先一起来探秘“金”字的由来。（出示合作学习要求）独学：默读金字塔夕照，画出与“金”字由来相关的信息。合作：小组分享观点，交流依据，用关键词的形式填写导图。学生分组合作学习，教师巡视指导。全班交流。请一小组上台展示导图，汇报“金”字的由来，其他小组补充。预设1：金色：“金”字的由来可能跟夕照时金字塔外表是金色的有关，因为文章第二自然段描写了金字塔在阳光下呈现出一片迷人的金色。（出示金字塔夕照第2自然段）教师相机指导：这一段有哪些描写金色的词语？（纯金、金山、金色、黄澄澄、金灿灿）作者反复用这些描写金色的词语，让我们感受到金字塔的静态美，说来

6、读一读？（请一生朗读）预设2：汉字“金”一一“金”字的由来可能是因为金字塔看上去像一个“金”的汉字。我从作者的遐想，你看金字塔多像一个“金”的汉字发现的。预设3：智慧一一“金”字的由来可能是因为金字塔比金子还要贵重。课文中提到“金字塔是人类劳动和智慧的结晶，它比金子还要贵重。”预设4：神秘一一“金”的由来可能是金色本身代表一种神秘和贵重。跟金字塔充满充满神秘的特点很相符。预设5：珍贵一一课文中提到“它不愧是熠熠发光的珍宝”，因此用“金”字命名来体现它的珍贵。预设6：古老：金字塔历史悠久，而金子也是永恒的，因此用“金”字来体现金字塔的古老。【设计意图：通过合作阅读金字塔夕照，学生对关键信息进行提

7、炼总结，形成自己对“金”字的多元理解。而发散式的思维导图，形象可观，引导学生从不同的角度想开去，或结合文本的关键信息，或调动自己原有的生活经验，将抽象的知识变得趣味化，不仅使学生体会语言的生动表达与丰富内涵，也使学生的思维就变得更加开阔。】三、探秘“修建之谜”，展开深度思辨引导：那金字塔是如何建成的呢？迄今为止，关于他的建造有很多未解之谜。请同学们快速默读不可思议的金字塔，找一找金字塔的建造方面有哪些不可思议？预设1：金字塔建成几千年后，世界上才出现比他更高的的建筑。难道古埃及的建筑水平领先世界几千年？预设2：金字塔大概有50层楼那么高，古埃及没有先进的工具，怎么把巨石运到高处？预设3：石头之

8、间没有黏着物，却很难用锋利的刀刃插入缝隙中，这样精湛的工艺是怎么做到的？教师点拨：阅读非连文本，将文字和批注结合起来阅读，可以帮助我快速提取有用的信息。引导：金字塔在建造方面有这么多不可思议之处，科学家们对它是如何建成的有了很多不同的猜测。（出示“外星人修建说、器械搬运说、水运法”三种猜测的文字、音频或视频）这三种不同的猜测，你认为哪种猜测比较合理呢？学生分组合作，围绕问题，从中不可思议的金字塔中提取有用的信息，填写导图，形成初步观点。导图一：外星人建造说：导图二：器械搬运说交流各小组的思维导图，讨论推测是否有依据。预设1：我认为外星人建造说比较合理，因为文中提到金字塔身上有很多不可思议之处，

9、是人类不可能完成的。比如金字塔的石头和石头之间没有黏着物，这样精湛的工艺，几千年前的工匠是不可能完成的。预设2：我认同器械搬运说，因为文中提到金字塔很高，有50层楼那么高,每块石头2.5吨，没有投石机这样的器械，埃及人不可能把它们搬上去。预设3：我认同水运说，因为文中提到金字塔建在尼罗河旁边，古埃及人掌握了精湛的造船技术，考古学家还在尼罗河上游发现了采石场的遗迹，这说明古埃及人是在利用船只运输石块。（相机出示视频：金字塔附近发现船骸）预设4：我也认同水运说，古埃及人在几何学、数学、地理等方面都有很高的成就，也建造过许多令人惊叹的建筑，所以他们可以利用浮力的原理将石块运到金字塔顶端。（相机出示“

10、狮身人面像、石窟陵墓、神庙”的课文插图）【设计意图：以图片、文字语音、视频等形式出示关于金字塔建成的三种不同的猜测，学生结合非连续性文本不可思议的金字塔，读文字、看图示、思考文本中的辅助性问题，对关键信息进行解释、重整，综合运用拓展、推论等能力，在猜一猜、写一写、说一说的合作探究活动中提升学生思维的深刻性。】四、举行考古交流会，交流探秘收获1 .接下来我们的考古交流会开始了，请各位小考古家们结合这节课的两个探秘任务，选择其中一个，合作交流考古收获。（出示发布要求和评价表）学生依据评价表自由准备，教师巡视指导。发布要求：2 .选择一个任务，合作交流考古收获。“金”字的由来金字塔是如何建成的3 .

11、推选一位发布人，上台分享考古收获。“考古争章”评价表评价标准能分别利用至少2条课内和课外信息介绍金字塔。能利用至少2条课内和1条课外信息介绍金字塔。能利用至少2条课内信息介绍金字塔。用上描写或者说明的方法，十分恰当。用上描写或者说明的方法，比较恰当。用上描写或者说明的方法，但不多，个别地方不太恰当能按照一定的顺序，有条理地介绍清楚，且声音响亮。能按照一定的顺序，声音响亮，比较有条理。有顺序地介绍，声音响亮，个别地方介绍不清楚，。获星数：（）颗勋章等级：7-9颗星获“考古金章”；4-6颗星获“考古银章”；1-3颗星获“考古铜章”。4 .邀请发布人上台分享，师生共同评价交流，为发布人颁发考古勋章。教师小结：关于金字塔还有很多未解之谜，想进一步了解的同学，课外还可以阅读有关金字塔的相关书籍（出示古埃及时代等书籍），继续探秘金字塔。【设计意图：此环节借助考古发布会的情境，鼓励学生通过整合文本信息，结合课外资料，向更多的人分享考古收获，形成任务闭环。】