《丁香结》说课稿(1).docx

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1、2丁香结说课稿一、说教材丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠

2、挂肚，百转千回。二、说目标教学目标：知识与技能目标：1掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。3 .品读优美句子，学习借景抒情的写法。4 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。三、教学重难点：教学重点：1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。四、说教

3、法自主合作探究法、朗读法。五、说教学流程第一课时(一)创设情境，导入新课1 .师：(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一一丁香结作者又赋予J香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。2 .师板书课题，生齐读课题。3 .介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇

4、小说奖。设计意图阅读教学首先要创造情境一引出主题，因此,在这个环节的设计,用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。(二)初读课文，自学字词1 .出示自学提示。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2 .学生按照提示要求自学。3 .交流学习情况，进行重点指导。(1)认读生字、新词。(2)学写字词。(3)理解词语。设计意图本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词，指导学生读准字

5、音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。（三）再读课文，整体感知1指名分自然段读课文，评议。4 .默读课文，思考:课文主要讲了什么？5 .说说课文的主要内容。师:我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗?指名回答，师适时呈现：丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”否则就平淡无

6、味的人生认识。4.分段并概括段意。师:这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分?每部分主要讲了什么？第一部分（第13自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）设计意图本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内

7、容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。（四）总结感悟师:谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。1 .学生自由读自己喜欢的部分。2 .展示读，并说说自己喜欢的原因。设计意图在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结。然后让学生再次朗读自喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。（五）布置作业1 .正确、美观地书写本课的生字词。2 .能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。（六）板书设计