社会主义核心价值体系融入小学科学课程指导纲要.docx

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1、社会主义核心价值体系融入小学科学课程指导纲要社会主义核心价值观融入小学科学课堂教学实践研究课题组义务教育科学（3-6年级）课程标准指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的虚席、为终生学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方

2、式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能J”通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和黄精的保护，关心科技的新发展。”由此，小学科学课程中，融入社会主义核心价值体系教育，是必要的，也是合适的。按小学科学课程实施的特点，自觉、有机地在课堂教学中渗透社会主义核

3、心价值体系教育，是每一位小学科学教师义不容辞的职责。一、社会主义核心价值体系小学科学学科教育的基本原则社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。实施社会主义核心价值体系学科教育，需要教师认真钻研课程标准、教材，充分挖掘其中的教育因素。在小学科学学科教学中，实施社会主义核心价值体系教育，应遵循以下几个基本原则：1学科性原则。探究性是科学课程的显著特点。教学中，应凸显探究性的学科特点，把科学课程亲历探究与社会主义核心价值体系的教育有机结合起来，寓社会主

4、义核心价值体系的教育于科学探究实践活动中，要充分挖掘探究活动中显性的、隐性的内容与之有机结合。2 .体验性原则。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，有是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。培养小学生的情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。3 .即时性原则。小学科学课堂是动态生成的课堂，各探究活动中以及师生间、生生间课堂学习中的互动交流也随时蕴藏教育的鲜

5、活材料，它发生在学生身上，学生有真切的感受和体验。因此，教师要有敏锐的洞察力，善于捕捉教学活动中随机事件进行社会主义核心价值体系的教育，随机应变及时调整教学环节，采用灵活的处理方法，不失时机进行社会主义核心价值体系的教育。4 .渗透性原则。小学科学社会主义核心价值观教育，是与科学学科知识、方法紧密结合进行的，是在探究过程中，通过小组间的合作活动、在学习科学研究方法时渗透科学思想、科学品质、科学精神等教育。要善于挖掘教材中的这些隐性德育因素，寻找契合点，科学把握渗透切入口，不失时机、恰如其分地实施德育渗透。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行价值取向、情感陶冶、意志培养

6、、道德规范等的教育。5 .针对性原则。根据小学生年龄、思维、心理等特点和道德情感水平，结合不同学习内容找准教育目标切入点；结合学校、教师、学生及社区资源，提供生动有意义的素材，采用不同的方法、手段对学生进行渗透教育。即要因人、因时、因材而选择教育手段和方法，才能取得最佳育人效果。6 .适度性原则。在一堂课的教学中，渗透的价值观教育不宜过多；一个知识点的渗透程度也要深浅适当。在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融，使学生愉悦地认同接受。7 .持久性原则。德育是一个潜移默化、需要长期积累的持久性教育过程。学生良好的个性和健全人格是逐渐形成的，不能一蹴而就。教师在教学过程中，应由浅入深、由表及里、由

7、一般到特殊逐渐渗透，坚持不懈地进行德育教育，使学生的世界观、人生观、道德、思维结构等不断得到启蒙、规范、优化。8 .发展性原则。教学中渗透价值观教育应有利于学生的发展，教师要转变教学方式，促进学生课程知识与价值观教育的内化，并外化于行为。二、社会主义核心价值体系小学科学学科教育的目标与内容（一）教育目标1 .培养学生爱生命、爱自然的情感。学生在学习和观察大自然的过程中，感受生命的美好与大自然的美丽，引发对生命的热爱，对大自然的崇敬，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识，并增强学生的环境保护意识。2 .培养学生爱家乡、爱祖国的情感和责任感。学生通过广泛存在与学校、家庭、

8、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，从而增强学生对家乡、对社会、对自然的了解，激发学生对家乡的热爱，并在此基础上，认识祖国，了解祖国，培养学生热爱祖国的感情。3 .保持与发展探究周围事物奥秘的欲望。通过科学学习活动，了解身边的科学现象，探究周围事物的科学原理，培养学生保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物的奥秘。4 .培养爱科学、追求真理、实事求是的态度。科学课程是一门探究性很强的课程，通过亲历像科学家那样探究学习过程，学习科学知识，建构科学概念，掌握科学方法，形成科学品质。在探究过程中，能有效培养学生尊重事实、追求真理的态度，求实求真是学科学、爱科

9、学的基本体现。5 .培养乐于和勇于探索生命奥秘的精神和独立思考的意识。科学精神的要素之一是质疑。人类探索自然和认识世界都是从问题出发，发现问题、寻找答案，逐渐形成独立思考的意识。科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威，有创新精神。6 .关注科学技术与社会发展。意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。善于关注并思考科学技术与社会发展问题，形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论活动。7 .培养学生科学精神和科学品质，形成良好的行为和生活习惯。在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解

10、，乐于合作交流。（二）主要内容1对待科学学习学生在科学探究活动过程中，对科学学习想知道、爱提问，产生探究的欲望，喜欢大胆想象；尊重证据，能参与中长期科学探究活动，愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。2 .对待科学认识到科学是不断发展的，不迷信权威。3 .对待自然学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考身边的自然现象、社会现象，通过讨论建立自然保护区、饲养广场鸽等生态环境问题，意识到人与自然要和谐相处，珍爱生命，并能从自然中获得美的体验，会用一定的方式赞美自然美。4 .对待科学、技术和社会的关系学生在平时生活中，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学

11、有关的社会问题，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。5 .对待科学探究学生在科学探究过程中，体验科学探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。学生通过探究活动，认识科学探究涉及提出问题，解答问题，不同的问题要用不同的探究方法，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。懂得交流与讨论可以引发新的想法。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。三、社会主义核心价值体系小学科学学科教育策略及教学建议（一）基本策略1 .树立课程标准意识，强化学科导向小学生处于

12、人生启蒙阶段，学科教学要正确把握课程内容的价值取向，引导小学生认识社会主义核心价值体系，从小争做合格的中国特色社会主义建设者和接班人。“正能量导向学会“做有梦想的中国人”。2 .确立课堂教学取向，培养主体意识课堂教学是主阵地，社会主义核心价值体系教育必须伴随课堂教学中教师的引导，方能有效落实。教师要重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标一一策略一评价”的过程与学生经历的“活动一一体验一一表现”的过程结合起来，引导学生积极主动参与，加强认识，努力实践。“正能量导向”：学会做“有思想的中国人”3 .引导学生关注生活，强化道德体验教学过程中，要恰当运用社会主义核心价值体系的基本概念和方

13、法，努力把基本观点、原理融入到生活题材之中，引导学生在学以致用中体验民族精神和时代精神的力量，感悟社会主义荣辱观。增强社会责任感。“正能量导向”：学会做“有大爱的中国人”4 .开展探究性学习研究，强化创新性结合学科教学相关内容，为学生提供足够的选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考、合作探究，各自的特长和关切出发，主动经历观察操作，讨论，质疑，探究的过程。富有个性地发表自己的见解，以利于课余时间，通过问卷、走访、查阅文献，上网等方法，进行探究，并要求学生提出可行的方法，培养学生的创新精神和创新意识。“正能量导向学会做“有担当的中国人”（二）具体措施1 .充分运用学科探究性特点，在探究活动体验中内

14、化探究活动是科学学科的显著特征，也是学生科学学习的重要形式，要充分运用学科的这一特点，让学生在探究活动过程中，体验社会主义核心价值体系的内容要求，内化提升。2 .结合教材内容，挖掘教育资源备课时通读全册内容，结合教材内容，认真分析每个教学活动内容包含有哪些社会主义核心价值体系的因素，是隐性的，还是显性，采用什么方式和手段来进行渗透，列入教学目标，充分挖掘教育资源，寻找活动的结合点，思考活动方式。3 .创设情境进行核心价值观渗透创新课堂教学形式，巧妙创设情境，生动活泼地将社会主义核心价值体系渗透其中，引导学生积极主动参与，加深体验。4 .与科技活动相结合结合每年一次的科技活动月，青少年科技创新大

15、赛以及各项科技教育活动，让学生在各项科技活动中感受体验。5 .结合学生的生活实际生活，是学生学习的大舞台。要用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，从中学习明辨是非的方法，感受社会主义核心价值观，而且会提高思维的品质和研究习惯。（三）目标分解（举例）章节教育目标教学建议苏教版三上第二单元第一课寻找有生命的物体1 .亲身体会到观察、记录生物的乐趣。2 .亲身感受生物的多样性。3 .意识到生命是宝贵的，懂得珍爱生命，自觉爱护植物和动物。1 .通过提供典型的动、植物图片或视频资料，组织学生到校园或自然环境中实地观察。2 .搜集课外资料，列举不同环境生长的动植物，引导学生认识

16、不同环境中分别生长着不同的生命。第二课校园里的植物1 .亲身体会对植物进行观察、比较的乐趣。2 .亲身感受植物的多样性。3 .意识到植物对环境的适应性。1 .组织学生到校园，重点观察校园里的植物，对照校园植物，说出名称。2 .观察不同类别植物的生活环境。3 .把校园里的植物从矮到高排排队。备注：社会主义核心价值体系的教育，需要长期积累,潜移默化,是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响,是保证教育功能的重要前提。因此,教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功,才能使教书育人达到最佳的统一,使学生全面健康的发展。四、具体课例教学案例苏教版小学科学三上寻找有生命的物体【