【2023《农村小学学生自主学习能力的培养（论文）》】.docx

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1、农村小学学生自主学习能力的培养目录引言错误!未定义书签。（-）探究意义2（二）研究目的错误!未定义书签。一、自主学习相关概念错误!未定义书签。（-）自主学习的界定错误!未定义书签。（二）自主性学习的意义4（三）自主性学习的特点错误!未定义书签。二、农村小学自主学习现状2三、自主学习能力培养错误!未定义书签。（-）明确学习目标5（二）营造良好氛围错误!未定义书签。（）发挥正确指导作用错误!未定义书签。（四）及时进行检测错误!未定义书签。（五）探寻合适的学习方式错误!未定义书签。结论8参考文献8一、研究缘起虽然近些年来，我国关于自主性学习的研究越来越深入，但针对农村小学生自主性学习的研究却并不太多

2、。受我国教育体制的影响，我国自主性学习的研究与实践尚未很成熟地结合在一起，研究中仍然存在一定的问题和不足。第一是重视程度不够，也就是针对我国目前对学生自主性学习方式的研究，并未真正意义上接受自主性学习方式对学生起到的重大作用。而在我国长期的教育体制过程中，已经逐渐形成了老师主动教，学生被动学的方式，而对学生在课堂上的主体位置并没有落实，学生的自主性和能动性一直没有得到重视。第二是小学阶段研究过少，我们的研究普遍集中在中学阶段，而对小学生的自主性学习的研究还很少，其实培养学生自主性学习的能力应该从基础教育小学阶段开始，而小学生的主管能动性肯定是不完全的，从小学阶段就有意识地培养学生的自主学习的意

3、识，对以后的学习和发展都是很有帮助的。整体而言，自主性意识是越小培养越好，这是一种能力也是一种能动性，我们可以说，自主性能力就是以小学阶段为基础的，此次研究的目的在于对农村小学六年级学生自主性学习的现状，了解农村小学六年级学生当前自主性学习的实际情况，制定出培养和提高小学生自主性学习的相关措施和策略。针对农村小学六年级学生自主学习能力培养对其本身综合素质的提高具有很重大的现实意义。而从老师的角度讲，本身就要以身作则，培养自主学习的能力和意识,从而潜意识中培养小学生自主学习功课的意识和能力。自主性学习和课程实践有机地整合在一起，自主性学习的研究对课程改革有着深远的意义，加快我国对课程革新的发展步

4、伐，具有划时代意义。同时，自主性学习的研究对小学工作的开展具有推动作用，具有一定的推广价值。二、农村小学六年级自主学习的意义自主性学习是解决教育问题和社会问题一大重要手段，即学生完成作业的效率低、学习进步慢、学生的辍学率高，而这些辍学的人在社会上却没办法正确定位自己,所以形成了现实社会问题川。而自主性学习的培养和建立对这种社会问题有很大的缓解作用，让学生能自主地为了自己学习，变被动为主动，从而对解决教育和社会问题都有很好的帮助。之所以要重视自主性学习，一种是主要在于培养学生的自主学习能力和习惯。我国著名心理学家卢仲衡认为，如果有了自学能力，无论知识更新速度多快，周期多短,也同样可以用自主学习的

5、办法赶上。而他所研究的自学辅导法也是在于培养学生自主预习和学习的能力和习惯，能力是素质的核心问题。李明丽等人所做的实验目的也是使每个学生可以学会学习，不再只是被动的接受知识，而是主动的灌输知识，从而达到主动学、乐意学、善于学。这些实验研究都是为了培养学生的自主学习能力和习惯。另一种自主学习的原因是意在培养学生的自我独立性格。认为自主学习是现代人必备的素质之一，现代教育的优越性决定了自主学习能够培养并发展人的自主性。强调我们的理论和实践在培养人的过程中忽视了教育主体的自我能动力，自主性是现代人的基本素质，同时也是教育和发展的灵魂。以上观点观点从不同层面和角度解释了自主性学习的重要意义和影响，而我

6、总结来说，可以解释为通过学生自主性学习，培养学生自主性的人格和素质，培养学生自主学习的能力和习惯，从而做一个爱学、乐学、善学的学习者，不断完善我国的教育体制和完善自我综合实力。自主性学习是一种学习方式和自我提高的手段，学生通过自我控制，完成整个预习和学习的过程。也是新型学习模式的基础，可以起到很好地引导作用，其具有一定的独特性，在一定程度上说明了学生学习的能力和习惯。这种能力就应该从小学阶段开始培养，一旦趋于稳定成熟，那么这种自主性学习方式揩是受用一生。而小学由于学生年龄阶段的特殊性，高年级的自主性将会比低年级更好掌控，因为小学六年级的学生自我控制能力已经增强，重视小学六年级的学生的自主学习，

7、将会有助于六年级学生之后的小学与初中之间的学习衔接和环境转变。同时，由于农村的条件有限，与城市小学生学习环境也有所差距，因此要注重农村小学生的自主学习培养有利于缩短与城市小学生的差距。三、确保农村小学六级级学生自主学习的条件(-)建立尊重学生能动性的学习环境这里指的自主学习环境也就是课堂环境，要培养学生自主学习能力，教师首先要为学生建造一个自主的课堂环境。网只有在完全自主学习的课堂环境下，学生才有自主学习的潜意识和能动性。通过了解，我们发现，现在的农村小学六年级的小学生课堂受新型教育体制的影响，已经逐渐将现代教学管理理念融入到课堂教学环境中，这对小学生的学习是非常有力的。但由于受传统教育观念的

8、影响，当前小学阶段的学习教育仍有一些固守的相对老旧的观念，这在今后的教育改革中要不断优化和完善。在建立尊重学生能动性的学习环境时，首先，我们需要在课堂学习过程中，发挥学生主体性，就要将学生放在主体地位上。在教学过程中，把小学生看成一个完整的整体、发展的个体、具有独立思想和掌控能力的个体，那么课堂不再只是老师传授，而是老师和学生之间互动和沟通，那么这种情况下更利于学生自主性学习的发挥。营造一种和谐的学习氛围。其次，推动教学多样化。传统的教学方法就是老师板书，学生笔记，但随着科学技术的发展，多种教学手段应运而生，多媒体的使用，电脑的应用，而不同的教学内容可以配合不同的教学手法，这样可以把学生难以理

9、解的抽象化知识转变成形象化内容，更便于学生接受和理解，这样一方面可以减轻老师上课时的压力，同时能激发出学生学习的兴趣，这位培养学生自主性学习能力奠定了很好地基础。最后，实现教师角色的转变。传统的学习方式就是老师不停地讲，学生被动地接受，而自主性学习的方式教师角色就发生了转变，从传授者到学习过程的组织者和倡导者，教师更加尊重学生了，学生也更加自主了，这对自主性学习过程的实现具有一定的意义。（二）探寻激发学生兴趣的学习方法我们可以发现，首先，农村小学六年级的学生还处于好奇心强，对未知的世界充满了好奇，对任何他们感到新鲜的事物具有强烈的好奇心的阶段。其次，他们又处于非常贪玩的年龄段，玩是孩子的天性，

10、在游戏中他们会学会很多的东西。再次，这个年龄段的学生想象力非常丰富，可以说有着惊人的创造力，国外的专家曾经做过这方面的研究，在人的一生中儿童阶段的创造力是最强的，随着年龄的增长人的创造力和想象力越来越低，据研究这和现行的教育模式是有很大关系的。最后，小学生的记忆力是非常强的，这个年龄段是人的智力和记忆力发展最快的阶段。因此，小学六年级的课堂学习形式上切忌死板，内容上切忌枯燥乏味。在学习过程中，老师需要学生留出一段时间自由学习，预习功课。例如：在实际教学过程中，老师会让学习前学生提前看一下例题，然后再讲解，这种意义上的学习方法虽然不能称为是完全意义上的自主性学习，但总体而言，学生在一定程度上可以

11、支配学习能动性,在思想上并没有完全受到教师的束缚,仍有较大的自主性和支配性。同时，在学习方法探索中，也可以为学生布置自主性的作业，让学生自主进行知识点的探索。自主性作业方式大致分为以下几种方式：第一是制定一个主题，而具体的要求和完成效果由学生自己来定，完成的时间、地点和小组成员，都是由学生本人决定，老师不参与执行。例如：暑期的时候给学生布置的实践作业，做一件自己认为有意义的事情，并写成短文的形式，这种形式虽然没有规定出具体的要求，但自主行动力在学生自己掌握。在这个过程中，对技术要求不高，同时可以贴合农村学生的实际，锻炼了学生的思考能力、主管能动力、书写材料的能力。第二是作业的完成数量由学生自己

12、掌握，例如：数学测验的时候，在最后一道题上设置附加题，也就是不是所有的学生都必须要解答，认为自己有能力的同学可以作答，能否完成由学生本人来决定，这就摆脱了硬性的作业完成指标，让学生有更大的自主性空间。在探索农村小学六年级学生自主学习的学习情境时，需要注重成效性。也就是通过各种调控手段和控制措施，从而达到提高学习效率和学习质量的目的。四、农村小学六年级学生自主学习能力的培养(-)展示立足课堂实际的自主学习机会虽然小学六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，并不十分依赖老师的板书讲解,但在教学过程中,教师也应该专门针对小学生的学习环节做相应的检查和检验,比如通过小学生自主学习后，上课时问学生通过自

13、己提前学习都知道了什么，这也是学生自主学习后的最真实最有效的反馈,而教师也可以根据学生实际学习情况有针对性的讲解，提高课堂效率。因此，为农村小学六年级学生自主学习的提供展示的机会时，首先需要满足的前提就是农村教师要对小学生的学习情况和能力有一个清晰的掌握和认知。小学教育不同于高等教育，其本身就带有一定的制约性和局限性，同时，由于小学六年级学生本身自主能力还没有完善，但又已经具备了一定的自主能力，所以在这个阶段的教师的组织作用还是非常重要的，在小学生学习过程中，老师发挥着非常重要的作用。因此在老师在提供小学生课堂自主学习机会的时候，必须立足于实际。即使是自主性学习,老师也不能任由学生随意发挥,只

14、有先给学生一个明确正确的思路,这样学生才不会盲目地学习，老师明确的学习目标引导，实际上也是对学生在初中后的自主性学习进行一定的衔接。在学生进行自主性学习过程中，老师要随时给予学生指导和建议，比如重点要学习哪里，比如某道题还有没其他的解法，从而带动小学生不断扩大思路，并完成自主式学习的过程。当然老师提出的思路不是固定不变的，教师可以提出一个大致性的学习范围和方向，不同的学生理解能力和把握能力都不同，所以这就要求老师应事前做好自主学习环节。(二)发挥农村小学六年级学生的主观能动性主观性这里的主管掌控主要是指学生自己。自主性学习也就是让学生有意识并有计划地进行系统的预习和复习，与传统意义上的老师“教

15、”是相对应的。提高农村小学六年级学生的主观性，需要教师在教学中不能再担当传授者，而变成了教学行为中的组织者和引导者。这种具有自我意识的学习方式不仅可以高效地完成学习任务，对主观能动性的培养与建立也具有重要的意义。学生通过自我督促和监督的作用完成学习计划，掌控学习进度，衡量学习效果。而能动性即自主性学习的主动发展性目标。自主性学习是把学习行为建立在自我主管意识中。自主性学习的一个重要特征就是这种学习模式的产生源于内在自我愿意的动力，并通过主观意识从而活得轻松的积极情感。因此发挥农村小学六年级学生的主观能动性的前提是需要提升学习的趣味性，同时，有意识地培养他们的自我反思能力。在农村小学学习过程中，

16、教师要紧跟时代步伐，合理利用当下的很多信息技术。对信息技术的使用不能流于表面化，要让其技术可以真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体小学教育中的创新应用，充分利用互联网、手机APP、同步教室等，让农村六年级小学生可以具有多种学习选择。在小学生活动的过程中，营造与小学生互动的心理氛围，使小学生能够发挥“小学生”的主导作用，与小学生教师的合作，不仅能有效地教育小学生的教育能力，还能帮助老师熟悉所有儿童的心理特征，进一步诱导小学生对自己的学习行为、习惯和方法进行自我检测，同时，多种多样的方式途径，可以丰富课堂的内容和方式，让小学生对学习产生兴趣，从而激发出小学生在学习上的主观能动性。()培养农村小学六年级学生的责任意识独立性自主性学习强调独立性，也就是不再是传统教育模式中，学生被动吸收，老师主动传授。这里主要强调学生在整个学习过程中自我独立