《早》教学案例设计.docx

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1、?早?教学案例设计教学目标:认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重难点：重点1、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。难点1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。教学准备投影仪教学时间：3课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。教学过程一、导入1、谈话：大家有没有听说

2、过“鲁迅这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2、板书课题：13早，生齐读课题。3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早作课题？二、初读课文，自学生字1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语，共同解决。4、快速阅读课文，答复：这篇课文主要写了什么？三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的？2、按照游览“三味书屋的先后顺序给课文分段。3、班级交流。四、指导朗读1、提出难读之处。2、教师指导朗读，学生练读。3、指名读。五、指导写字1、仔细观察字型以及间架结构。2、提出难写的字。3、师指导书写。4、生临写。六

3、、布置作业1、有感情的朗读课文。2、练习写生字。第二课时教学要点1、根据文中介绍，了解“三味书屋的陈设，并能口述。2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学目标：一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋。二、精读指导1、总体感受。自由朗读课文，答复：课文为什么用“早作课题？2、第一局部指名读，质疑：从这节中你知道了什么？齐读本节。3、第二局部过渡：”三味书屋到底是什么样子？它有哪些特别之处？(2)自读24节，想一想：每节都告诉了我们什么？第2节自由朗读，你知道了什么？一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？过渡:是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又

4、不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们欣赏了“三味书屋后，答案自见分晓。第3节指名读，其余同学划出描写方位的词语。自由读16句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？自由练习介绍“三味书屋的摆设。自由朗读第3节后半局部，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？第三局部过渡：腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看？1、读课文，边听边划出描写梅把戏子的词语句子。(1)指导朗读。(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？2、自读6、7节。(1)指名述说“早的由来。(2)分组讨论:从这些事

5、中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早字对他有什么作用？3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。三、总结自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。四、布置作业1、朗读全文。2、摘抄你喜欢的句子。第三课时教学目标：1、继续理解“梅花和“鲁迅之间的关系。2、继续练习口述“三味书屋的陈设。教学过程一、复习1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。2、指名答复。二、体会文章写的作用1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。2、小组交流。(1)有感情的朗读这些句子。(2)小组内说说：文中为什么

6、要写梅花？3、班级交流。(1)指名读有关梅花的句子。(2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)？相机指导朗读:个别读，结合图片整体读；(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒)；(4)你想对梅花说写什么吗？4、自由读所划句子，体会它的作用。(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？学生用笔写话；、学生小组交流三、介绍“三味书屋的陈设1、自由读第3节前半局部，找出描写的事物与相应的位置。2、指名答复。3、根据投影练习介绍。现在咱们来到了“三味书屋，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任?在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。4、指名到台前作介绍。5、学生评价。四、布置作业搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。板书13早三味书屋梅花鲁迅