【教学心得】初中教学中课本插图的应用.docx

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1、【教学心得】初中教学中课本插图的应用在担任历史教学工作以前，总认为初中历史教学应该很简单，但是随着历史课程标准改革深入，以及两年来的教学实践和教学研究，越来越觉得当初想法很幼稚！在日常教学活动中，我逐渐认识到课本插图不仅为历史教学起辅助作用，还能培养学生主动参与、获得历史信息、主动探究的能力。因此，巧用插图教学是我在历史课堂教学中采用的重要手段之一。下面我将自己在历史教学过程中应用课本插图的具体教学事例与大家分享交流，有说的不对的地方，请各位老师批评指正。一、初中历史课本中的插图的特点及作用。初中历史课本中的插图具有形象、生动、直观的特点,表达了丰富的历史信息。把复杂的历史事件或者现象表现在插

2、图中，能化抽象为形象，形成对历史知识的直观认识。历史课本中的插图大致可以分为：地理地图、历史人物图、历史事件图、历史文物古迹图、政治性漫画图等。插图在历史教材中,所起到的不仅仅是点缀装饰的花瓶的作用,有时,插图往往能发挥出文字所不能发挥的作用。每册书的封面就是一副大彩页，教材中的每一课正文部分都至少配有三幅插图，可见历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。历史课本中丰富多彩的插图弥补了历史课本对许多历史事件或人物的描述过于简略、单调的缺陷，它既可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明更加积极，又可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们更加积极主动地在课后搜集

3、和处理信息，并使获取新知识的能力、分析解决问题能力以及交流、合作能力得以提高；同样也改变了以前那种过于强调学习结果而死记硬背、机械做题的弊端，培养了学生在多样化、多层次开放式的学习环境中主动探究历史问题的能力。另外，历史课本中的插图美观简洁，与课本内容非常契合，能极大的激发学生学习的兴趣，对学生学习历史知识帮助很大。二、历史教学中课本插图的应用1巧用插图导入新课俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响

4、到课堂教学效果和教学目标的落实。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。在学习历史七年级上册第三课远古的传说时，上课前我就展示课本中的插图湖南炎陵炎帝陵庙里的炎帝像和课后活动中的黄帝陵两幅插图，提出问题：“图中的两位部落首领分别是谁？他们对中华文明有何贡献？”有些同学迫不及待地说出了炎帝和黄帝，这时候我趁热打铁:“炎帝和黄帝被奉为中华民族的人文始祖，他们身上有许多神奇的传说，他们的本领很大，就让我们一起在本课中去了解他们吗？”学生们一下子变的很乖，端坐着听我讲接下来的内容，这样的导入效果非常好。图表实物等直观教具能帮助学生再现历史，激起

5、对新知识的浓厚兴趣，使其思维进入兴奋状态。在学习八年级上册第五课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮时，先出示了课本中的插图时局图，我先讲述这幅图揭露了当时帝国主义列强在中国划分势力范围的现实和企图侵吞中国的野心，这样有助于帮助学生对中国半殖民地半封建社会性质的认识，加深学生对当时中国的民族危机和社会危机的认识，从而激发学生的爱国情感和对帝国主义列强的强烈憎恨，让学生在这样的基调中去开始新课学习，也取得了不错的学习效果。所以我们在实际教学中，依据教材内容和学生实际采取灵活多变的创新方式，利用插图恰如其分地设计导入，一定能使我们的历史课堂教学顺利开展，收到事半倍功的效果。2 .巧用插图创设问题情境合理

6、的创设不但能激发学生学习历史的兴趣，更让学生体会到历史就在他们身边，拉近历史与现实的距离。在学习八年级下册第17课外交事业的发展中中国恢复在联合国的合法席位这一知识点，学生兴趣不大，记忆也不深刻，于是我让同学们观察书上插图恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利的提案通过后，多国代表欢呼庆祝，并出示了课外图片中国代表团在第26届联合国大会上，先是向学生介绍了当时的场景，补充了乔冠华这一人物，还介绍了有关“乔之笑”图片的由来，然后创设问题情境：“如果你是当时中国代表团的一员，你听到中国重返联合国的消息是什么样的心情？如果你是美帝国主义的一员，心情会怎么样？如果你是非洲朋友，你的心情又会怎么样呢？

7、”问题刚抛出来，学生们就激烈地讨论起来了，七嘴八舌地回答从以上多次的情景教学中我深刻地体会“新课程”中：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程”的含义。以后的课后检测也表明学生对这些强调过的内容掌握得特别好。3 .巧用插图突破重难点文字是教科书的重要组成部分,插图也一样。历史插图在辅助教学方面的功能越来越重要。下面仅就正文部分的插图对突破教学重难点方面的作用,特举教学中的两例加以说明。案例一：七年级上册第7课夏商周的更替的教学中,西周的分封制是本课的一个重点知识。如何引导学生在短时间内加深对对这一重点知识的掌握和理解呢？我在教学中就充分利用了本课插图周初分

8、封诸侯国示意图这幅历史地图。首先引导学生观察这幅图,找出当时主要的诸侯国。让学生直观地了解了分封制的具体情况,学生很容易地得出结论一一主要的诸侯国有济、燕、鲁、晋、宋、吴等。然后再引导学生观察本课课后活动中分封制贵族等级示意图，学生很容易就掌握了受封对象:宗亲、功臣、先代帝王之后。他们还可以在自己的封地内进行再分封，贵族的等级分为天子、诸侯、卿大夫、士等相关知识点。本课的重点和难点很容易就这样突破了，而且学生还记得很牢。4 .巧用插图辅助理解正文阅读离不开识图，识图也离不开阅读。二者要有机结合在一起才能取得理解的最大效果。课本中的配图也是有一定规律的，比如在一些阅读起来难以理解或者抽象的正文旁

9、边就会配有插图，这时候老师就要帮助学生去了解插图的内涵和外延，来辅助理解正文部分的涵义，在学生读懂插图的基础上启迪学生的再造想象，让学生初步形成形象及有关知识体系，这时学生再去阅读正文部分就容易理解得多。比如：七年级下册第9课宋代经济的发展中农业的发展，课本插图秧马图，此图表述的是一农民坐在秧马上拿着秧苗正在劳作，双脚踏地正处于四周秧苗围绕的秧田中。秧马是北宋时期发明的，是宋朝农业生产工具的先进代表。如果没有这幅图，光靠看课本内容，学生无法想象这是怎样的一种工具，老师讲解起来也非常的麻烦，但是此图一出，学生很快就明白了，秧马是农民插秧时节使用的工具，使用时既可减轻弯腰曲背之苦，又能提高劳动效率

10、，自然也就提高了农业生产水平。5 .巧用插图落实课程目标历史课程的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养，引导学生初步确立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行。历史经验只有与学生的认识产生共鸣，通过主管感悟，才能内化为学生的智慧。比如：七年级历史下册第3课盛唐气象中开放的社会风气一节，我让学生观察唐戴帷帽女子骑马雕塑和弈棋仕女图两幅插图,请同学们说一说两幅图展示出唐朝怎样的风貌？对大多数敢于表达的学生给予表扬，接着我作补充说明：“唐朝时期的社会风气比较开放，充满活力，人们多显示出一种昂扬进取、积极向上的精神风貌。唐朝整个时代的心理基调是开

11、朗的，豪迈的，健康的，热情的，外向的，充满向上的力量。所以我们看到今天的唐代文物中，都是这种开放的心理和自信心的体现，也是唐朝强盛的表现。今天，我们生活在一个和平安定并且逐渐强大的国家，我们也要增强民族自豪感，也应该向唐朝人一样，拥有一种自信、博大宏放、奋发向上的精神风貌，对吗？”同学们被我深情的讲解震撼了，不约而同地坐直了身子，点头认同我的观点。一张图片加上讲解，升华了学生的情感态度与价值观，才真正做到了对历史的感悟，才真正达到历史教育的最高境界。综上所述，“论从史出，史论结合”是历史学科最大的特色，恰当的史料的运用可以培养学生的理解能力，而最直接的史料则来源于历史课本。所以，我们应重视历史课本中插图的潜在作用，巧用历史插图，不仅让插图为突破知识重难点起到辅助作用，还为培养学生自主参与课堂、获取历史信息、主动探究的能力起到重要作用，最终将插图的作用发挥到最大化，以此来推动初中历史新课程改革的步伐。