浅谈中学生自学能力的培养.docx

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1、浅谈中学生自学能力的培养一一心理健康教育专项学习有感通过这次网络培训学习，我认真听取了各位心理专家学者的教育新理念受益匪浅。我认为：健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。在现代信息化的社会中，人们需要不断进行知识更新，只有这样才能适应时代的需要，跟上社会发展的潮流。同样的，作为教师，也应该更新教育的理念，更上课程改革的步伐，再能够适应教育的需要。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会学校家庭多方面因素，能有机会参加心理健康专项学习，我感到非常荣幸。在新课程的理念中，“培养学生的能力”是其区别于传统教法的根本。在培养学生的众多能力中，培养学生的自学能力显得尤为重要。谈到培养自学能力，不仅国

2、内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，我们培养的学生应当是具有很高的自学能力的人。自学能力的培养不仅是为了学生在校学习的需要，也是使学生能够适应高中乃至大学的学习需要，为学生未来能独立地获取知识奠定坚实的基础，。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。说到底它就是不依赖他人，无须外界力量帮助的自我学习，是独立自主的主观能动的学习形式。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续

3、提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。一、初中数学教学中培养学生自学能力的重要意义：学会求知，有人形象地说“拥有了知识，只是拥有了过去，因为知识代表的是历史;只有掌握了方法，才是教学生真正地拥抱明天。”我们这一代教师，应该把培养学生成为具有终身学习的愿望和能力掌握适应时代发展需要的基本知识的基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学人文素养，环境意识、创新精神与实践能力。作为目标，只有这样，教会了学生“丢样才能找到水”，那么当他需要水的时候，他才有办法找到水。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。（一）有利于激发其探求知识的兴趣。学生不会学习，那他就成了容器，补

4、动的接受，对学习厌恶，逃学不学，好多社会问题也就接踵而来，学生与老师的关系，学生与学校的关系都会恶化，甚至，学生回归社会以后，对社会也会有一定程度的危害，因为他无法适应和无法跟上日新月异科技发达的时代，他们落后了，有些就会破罐子破摔，即使是品质较好的学生，他们没有随波逐流。培养了学生的自学能力，参与了教学过程，学生才会有主人翁的精神，才会对学习过程充满感情，不再排斥，不再觉得枯糙乏味。学生在自学的过程中，不但能掌握学习方法，学习技巧，学会如何处理问题，更重要的还有一点，一就是培养了和他人合作的能务；二就是自学还能培养学生的学习兴趣，他们会找到自己更有兴趣的学科，更有发展潜能的方向。这样，也可减

5、少或杜绝人才流失，特别是专业流失的问题，只有会求知、会做事、会合作、才会发展。（二）有利于养成良好的学习习惯。这一点无疑显得十分重要。教育家叶圣陶曾经说过，教的目的是达到“不复需教”的目的，使学生能够做到“自求解决”。不培养学生的自学能力是达不到这个目的的。现代社会中，终生学习已成为越来越多人的共识，也正如一句古老的格言所说：“活到老学到老”，如果我们没有较强的自学能力，如何能履行这一古老的格言呢？没有学习能力的人将会被社会所淘汰的。二、初中数学教学中如何培养学生自学能力的：控制论认为，教学过程是由教师的调控过程与学生的自控过程相互作用而构成的。学生是以教材为媒介，以教师为指导而完成自择、自化

6、、自储、自用信息的过程的。在这反复循环的过程中，不仅获得数学知识、发展智力，而且也进行自我教育、自我陶冶,这是我们应确立的全面的，数学自学能力观。（一）、培养学生学习数学的兴趣教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。所以，培养学生学习数学的兴趣显得很重要。初中数学的教学是数学学科的启蒙教育，以实验为基础的数学，学生感到新奇而有趣，他们精力旺盛，好动、好想、好问，他们喜欢实验，更爱自己动手做实验。他们常会发出各种疑问，好奇心盛、求知欲强而富有幻想，急切地盼望懂得许多数学知识，并希望能解释日常生活中许许多多的数学现象。他们往往勇于“打破沙锅问到底”在课堂上除了问与课本有关的问题外

7、，还会问得更深、更广。教师对此千万不能泼冷水，相反要鼓励这种探求精神，同时.，在教学过程中要尽可能地以问题为引导或联系生活实际，提出与其知识水平相近的新颖有趣的问题，不断诱发学生的好奇探究心理，激发并培养学生学习数学的浓厚兴趣，从而形成强大的学习动力。（二）、锻炼学生阅读数学的能力阅读能力是自学能力的基础，因为阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动。它包括感知觉、思维、认识、记忆、语言等。所以，从根本上说，阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力等的综合。教学实践证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和数学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科

8、书的兴趣。要想提高学生的学习质量，培养学生的自学能力，要从指导学生阅读、培养学生阅读能力抓起。1、指导学生何时阅读：是在预习中阅读教材教师要向学生讲清预习的意义。预习的意义在于能使学生初步了解教材内容及自己不懂的问题，从而带着问题去听讲，就能把注意力集中在那些不懂的问题上，这样将会学得快，记得牢。要教会学生预习的方法：首先要了解、记住章节标题和课文中的小标题。标题是内容的概括，了解了标题，就知道章节中提出讨论的是哪些问题，然后把预习的课文（包括插图、表格、实验装置）从头到尾的通读，边读边思考，初步了解教材内容，并在阅读不懂的地方做下记号，作为专心听讲的重点。是在复习中阅读教材要向学生讲清复习的

9、意义在于进一步理解、消化、巩固课堂上所学的知识，并使记忆牢固。教师要教会学生复习的方法：课后及时复习，结合教师在课堂上所讲的内容阅读课文，阅读时，要逐字逐句仔细分析，反复思考，划出重点，提出中心，理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲或综合表解，也就是要作好阅读笔记。这样眼看、脑想、手写,系统掌握的知识就容易记住，也必须在理解的基础上记住一些该记住的内容，把知识化为己有，从而能举一反三，灵活运用，2、指导学生阅读方法：指导学生阅读教材：要从初一数学绪言课开始，自始至终要求学生预习和复习，不断巩固学生的阅读兴趣，培养阅读能力和习惯。要有计划、循序渐进地指导学生阅读，在指导方式上要循序渐近，逐步提高

10、要求，例如，开始时可采用在课堂上师生共同阅读的方式，教师结合讲解，指出教材上的重点内容和中心内容，推敲定义的关键字句，分析教材叙述的逻辑性以及章末的内容提要等,使学生学会边阅读边思考。随着学生阅读能力的提高，可采用布置一些阅读任务或其他作业方式，要求学生独立完成，养成独立阅读教材的习惯。指导学生阅读参考书。首先，要帮助学生选择书籍，要选择那些能结合课内学习、能扩大学生知识面而又适合他们程度的参考书。其次，要指导学生阅读参考书的方法，也就是要使学生学会在没有课堂讲解帮助下独立阅读的方法。要求学生深入钻研、反复阅读、思考，知疑善问，坚持写读书笔记，加深理解和记忆；要有锲而不舍的恒心。还要教会学生使

11、用各种工具书。例如有关的手册、辞典、索引、资料汇编等。工具书是一种辅助自学的资料书，熟悉和利用工具书是读书治学的基本功之一。因此，要培养学生使用工具书的能力和习惯。（三）、要求学生记好数学笔记实践证明，记笔记的过程，是和聚精会神的听讲，专心致志的观察和思维紧紧地联系在一起的，因此，记笔记是加深理解、增强记忆的有效方法。指导学生记课堂笔记，除使学生明确记笔记的意义外，要着重使学生深刻认识记数学课堂笔记不是：“有言必记”，不是当速记员，而是要把视、听到的内容通过积极的思维、深入体会和判断，抓住要点和纲要系统，数学概念、解题方法或图形的性质与判定,简明扼要的记下来。记笔记是一种富有智力活动的能力。使

12、学生达到善于记课堂笔记，有一个循序渐进的培养过程。为此，在指导方法上，要适应学生的年龄和知识水平。在中学数学教学中，指导初三学生记笔记，主要结合板书示范，教师的板书内容基本上是学生的笔记的内容。随着学生年龄和知识的增长，他们有了一定眼观、耳听、脑想、手写协调活动的能力，就可以采取在黑板上留下所讲内容的标题，并通过口授表现逻辑系统、抑扬顿挫、必要的重复等方式帮助学生抓住要点和系统指导他们记笔记。到学生已经熟悉并有了记笔记的习惯后，就可以要求他们在听教师讲授的过程中独立地抓住要点和系统，融会贯通，用自己的话记笔记。（四）、指导学生完成习题作业数学习题是数学教科书的有机组成部分。做习题是学生学习中理

13、论联系实际的实践活动之一。通过习题作业，不但能使学生进一步巩固、加深课堂教学中所学的数学知识,熟练掌握数学技能；同时还能激发学生的学习积极主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及刻苦钻研的精神，进而培养并发展学生的自学能力和独立工作能力对学生习题作业的指导应加强以下几方面：1、精选习题，提高习题作业质量教学实践证明：“题海战术”的危害，不仅影响学生基础知识的巩固和能力的培养,而且使学生负担过重，影响学生的身心健康。因此，必须精选习题，以提高习题质量，同时，要适当控制习题作业分量。精选习题要根据教学内容、教学目的和学生实际来进行。题目既要有典型性、启发性，又要难易适度，对教科书中某些不合要

14、求的习题，可适当改编，或自拟补充题目。此外，精选题目还要注意题目的代表性，要能全面地体现课题教学目的的要求。对于学生容易错误理解或必须熟练掌握的内容，要适当补充习题练习，以帮助学生正确理解或熟练掌握。同时，还要注意因材施教，给水平较高的学生适当补充一些额外的习题。此外，教师要有目的、有计划地选择和布置习题，使之由易到难，逐步加深，循序渐进。这也能起到减轻学生负担的效果。2、指导学生解题的方法在解题时，首先应认真审题。即要求仔细阅读题目，弄清题目的中心问题或数学意义，明确已知条件和未知条件。只有仔细审题，才能看出明显的或暗示的条件，明确题意要求。特别是在方程、不等式（组）、函数的应用性问题中。学生中由于审题不慎造成答非所问或错误百出的现象是很多的，教师应经常用具体事例说明身体的重要性，要求学生重视审题，养成认真审题的习惯。总之，经过这一段时间的网络学习，丰富了我的专业知识，让我接触了最新的心理研究成果和发展动向，使自己的教学工作能够置身于一种新的高度。我认为：培养学生的自学能力是复杂而艰巨的，是一项系统工程，不是一朝一夕能完成的。然而，培养学生自学能力，忆经成为时代发展的要求，我们教师，放眼于学生的将来，应该转变过去的教学观念，把培养学生的自学能力作为我们今后教学的首要目标。