《游园不值》《卜算子.送鲍浩然之浙东》《 清平乐 《浣溪沙》教学设计.docx

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1、游园不值卜算子.送鲍浩然之浙东清平乐浣溪沙教学设计游园不值教学目标：L认识屐、扉两个生字。2 .结合语言环境或借助工具书理解“不值、应、怜、屐齿、印苍台、小扣、柴扉、之、水是眼波横、山是眉峰聚、眉眼盈盈处、才始”等词句。3 .想象游园不值所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。4 .抓住重点词句，体会卜算子.送鲍浩然之浙东的依依惜别之情以及诗人积极乐观的人生态度。教学重难点：1 .想象游园不值所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。2 .抓住重点词句，体会卜算子,送鲍浩然之浙东朋友间的依依惜别之情以及诗人积极乐观的人生态度。课时:1课时教学过程：7游园不值一、导入新课，激发兴趣。L复习背诵宋朝王安

2、石的泊船瓜洲。3 .歌曲欣赏春天在哪里。二、初读诗歌，扫清字词障碍。L初读诗歌，解读诗题。4 .介绍作者。叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋诗人。祖籍建阳（今福建建瓯）。绍翁属江湖派诗人，多写田园风光，代表作游园不值。5 .指导朗读，读出诗的韵味。应怜/屐齿作叩苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。三、品读诗句，体味情感。1 .自由读诗，理解诗句。思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）（1）出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）“小扣”：轻轻

3、敲，作者很有礼貌。诗句意思:我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。A、诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢？交流预设:主人不在家。因为轻轻敲打，所以主人没听见。过渡:大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔:绿色的苔辞（结合图理解）屐齿:木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）怜:是可怜的意思吗？应:大概可能诗句意思:应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。过渡:诗人专程来朋友家欣赏美景却没有遇到，这时诗人的心情如何?（失落、失望）诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了.出示春色满园关不住，一枝红

4、杏出墙来。诗句意思:满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。A、交流：这两句诗人用了两处对比手法，你能找出来并体会这样写的好处吗？（满园一一枝，关一出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了 “一枝红杏出墙来”。）诗人看到一枝红杏，想到满园的春色，这时心情有什么变化？（由遗憾一一惊喜）这满园春色是怎样的?想象一下:我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？诗人可能还会想到什么，还会说什么？引导:红杏为什么能“出”墙?高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？（“春色”是关不住的，“一枝”想到院内花木争奇斗

5、艳，“出”赋予了景物勃勃生机。）（教参书）B、指导朗读。2 .点题解疑，升华情感。现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗?这首诗表达了诗人怎样的思想感情？作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色，仍感到十分快慰。表达了诗人喜爱春天，热爱大自然的思想感情。四、背诵古诗。卜算子.送鲍浩然之浙东一、复习导入。复习、背诵学过的离别诗导入。二、初读诗词，扫清字词障碍。1 .初读诗词，解读题意。“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子、棠恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词卑与词的内容没有

6、直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。鲍浩然，诗人的朋友。之，去、至IJ。浙东:浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。题目的意息是，送别好友鲍浩然到浙东。2 .介绍作者。王观（公元1035年-1100年）宋代词人，字通叟，如皋（今江苏如皋）人。卡仁宗时中进士，在任时作扬州赋，宋神宗阅后大喜，大加褒赏，其词构思斤颖，用语佻巧，不落俗套。水是/眼波/横，才始/送春/归，三、品读词句,“水是眼波横,3 .指导朗读，读出词的韵味。山是/眉峰/聚。欲问/行人/去那边?眉眼/盈盈处。又送/君归/去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。体味情感。山是眉峰聚”的含义。提问:这句运用什么修辞手法？（把眼睛比喻水

7、波，把眉比喻远山、春山）眉峰聚暗含了离别的情绪?（教学用书）4 .提问：“眉眼盈盈处”这是什么地方?（浙东）这句话说明鲍浩然的家乡是怎样的？山水灵秀，同时也表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会一直追随。）让我们用轻松愉快的语调读上半阙。（教学用书）5 ”才始送春归，又送君归去”。提问”）“送”是什么含义?两次重复吗?（不），“才送，又送”表达了什么感情？（作者的离别之苦）这句是什么含义?表达了作者什么心情?（依依不舍，难过的心情）6 .“到江南遇上春，千万和春住J提问：“千万”的含义?为什么要和春天往在一起?仅仅是和春天住吗?表达了诗人对鲍浩然怎样的祝福?）（想象春天的美好后同时指出友人是和

8、家人团聚，表达作者对友人前景的美好祝愿。最后两句是词人对鲍浩然的祝福:希望他生活在“春”里。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与家人生活在一起。）小结:下阕词人用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，一是送春归，二是送君归，言下之意是春归人也归，最后词人发出美好的祝愿。希望朋友和春天相聚，和家人相聚，表达了词人对朋友的不舍和祝福。7 .这首诗的主题思想是什么？主题思想:这首词运用借景抒情的手法，描写了作者送别好友鲍浩然归家的情景，作者将人和景巧妙相连，江南的山水，清丽明秀，如同女子的秀眉和眼波，表达了作者对好友归乡与家人团聚的美好祝福。四、写作手法词的上片写景，下片抒情

9、。这样的写作手法是借景抒情。这首词构思新巧，词语明丽,很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，同时也表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会一直追随而去，精巧绝伦五、全文总结，拓展延伸。自古送别诗词都充满着离别之苦，王观却一反送别词中惯常的悲悲切切、送人送得欢欢喜喜，那么诗人王观告诉我们怎样去面对人生的离愁别绪？作业设计：一、填空。L游园不值是朝代的诗人写的七言绝句，诗中最能表现春天景色的诗句是。2 .游园不值这首诗写诗人在春日的，写得十分形象而又富有乐趣。3 .诗中的“春色”和“红杏”都被，不仅景中含情，而且景中寓理，还能引起读者许多联想。诗

10、人通过一枝红杏想象，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告诗句，说明了一切美好的事物，是封锁不住的，它必能冲破束缚，蓬勃发展道理。4 .卜算子.送鲍浩然之浙东的作者是北宋词人，词牌名是词题。题目告诉我们，作者的友人是友人要去的地方是。5 .作者把水比作把山喻为,对仗工整，巧妙形象地描绘出眼前这幅。“眼波横”是，“眉峰聚”是因不舍而,暗合了。6 .“眉眼盈盈处”中的“眉眼”是指通过“送春归”和“送君归”，巧妙地把和 联系在一起,抒发了诗人对和。7 .卜算子.送鲍浩然之浙东表达对朋友美好祝愿的句子是？浣溪沙清平乐教学目标：1 .认识浣、靳、唯三个生字。2 .结合语言环境

11、或借助工具书理解“薪水、短浸溪、萧萧、子规、无再少、无行路、喉、因风”等词句。3 .想象浣溪沙所描绘的画面感受词的意境，体会词中蕴含的人生感悟。4 .深入理解清平乐诗词的意思，体会词中作者流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。教学重难点：L想象浣溪沙所描绘的画面感受词的意境，体会词中蕴含的人生感悟。2.深入理解清平乐诗词的意思，体会词中作者流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。课时：1课时教学过程:浣溪沙一、激趣导入。导入：古诗有花有重开日，人无再少年。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故

12、呢？只有跟着苏轼的笔触一起走进浣溪沙，才能寻找到答案。二、初读诗词，扫清字词障碍。自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。三、整体感知全文。L学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。游薪水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。词前小序，点明写作词的缘由。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。提问:上阕写景，描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景？明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、

13、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。教学用书上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因

14、为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。（教学用书）下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。（教学用书）2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。四、由苏轼的心境引入画面赏析1 .教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？ ”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2 .教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家想象这幅画面，身临其境

15、地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么？ ”五、由画面意境引出词人心情1 .教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？ ”学生讨论后答：“平静、宁静2 .教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？ ”学生答：“旷达乐观J3 .教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？ ”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。教师补充：”事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着六、朗读下片，理解含义1 .学生自由畅谈对下片的理解或启发。2 .教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，