《白杨礼赞》教学设计方案.docx

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1、白杨礼赞教学设计方案第一部分：教材原文14、白杨礼赞白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，一一这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，

2、诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了一一“单调”。可不是?单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排一一不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恢恢欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的Y枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，

3、更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，

4、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀顽的），

5、去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！【思考探究】一、作者开篇即学：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从中哪些方面表达自己的赞美之情的。二、顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。1 .文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？2 .本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种手法的表达效果。3 .文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？三、作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通

6、”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。四、朗读并背诵课文第68段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？五、写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。第二部分：如何确定学习目标白杨礼赞是一篇比较经典的散文，课后的“思考探索”共有五个大题。这五个大题，就可以设定为本课的5-6个主要学习目标。因此，我们可以根据学习目标设计56个自立活动片断，一个片断解决其中一个大题（学习目标）。一节课要完成这5-6个教学目标，是不太可能的。因此，这篇课文的学习可

7、有2-3课时来完成。每课时完成几个学习目标，可根据每个班学生的实际情况来确定。基础好的班每节课可完成3个片段，用2课时完成全部教学任务；基础差的班每节课可完成2个片断，可用3课时完成全部教学任务。每节课用哪几个片断也可以灵活处理。根据课后的“思考探索”可设计5-6个主问题（学习目标）。1、文章从哪三个方面表达了对白杨树的赞美之情。（课后第一题）2、白杨树的象征意义是什么，如何层层揭示出来的。（课后第四题）3、学习文章的相关写作手法。（课后第二、三题）4、能运用象征手法赋予某个熟悉的事物一定的象征意义。（课后第五题）5、有感情地朗读和背诵课文6.8自然段。（课后第四题）6、完成课后阅读训练题（这

8、个可要可不要，可根据需要确定）自立课堂教学时，教学目标（或者主问题），均是根据学生自学课文，独立思考的结果来确定。这样的课堂完完全全放手学生去学,全力在锻炼学生提出问题，解决问题的能力。自立课堂，教师仍需要预设问题，虽然不作课堂的教学目标，但可作为学生自己无法提出问题时，教师这时可以抛出问题引领学生进一步的深入学习之用。第三部分：白杨礼赞教学设计一、学习目标1、有感情地朗读课文2、有感情地朗读课文，理解如何层层深入揭示白杨树象征意义的（预设）。3、能运用象征手法，赋予某个熟悉的事物一定的象征意义（预设）。二、学习重难点有感情地朗读课文。弄清白杨树的象征意义三、教学流程导入：播放歌曲小白杨。这首

9、歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文白杨礼赞。自立活动一：通读课文，理解内容【主要问题：看你能读懂什么，还能提出什么有价值的问题。【学法指导】：自学：通读课文，然后快速多读几遍，把自己读懂了的在课文相关处作上旁批。有不懂的用标明。限时6分钟，完成后举手zj 后、O互学：小组内按顺交流，完成两个任务：一是自己读懂了什么;二是自己还有什么不懂的、有困惑的；对读懂了什么，有不同意见和看法的，小组内可质疑、补充、讨论，并形成共识。对不懂的或有困惑的问题，小组内可互相讲解。大家都不会的留在展学时集体

10、解决。小组内要汇总读懂了什么和有什么困惑两个任务。分配展学任务，为展学作准备，小组任务完成后归位座好。展学：先汇报本小组通过互学读懂了什么；再提出本小组还没有弄懂的问题。其他小组对汇报小组读懂了什么可进行质疑或补充。也可对他们提出的不懂问题进行解答。操作步骤一：让学生自由朗读课文，独立思考，旁批自己读懂了什么，勾画自己还读不懂的地方。教师走动巡视，提醒和督促学生独立思考完成任务。多数学生举手示意后转入互学环节。操作步骤二：教师走动巡视，提醒和督促各小组认真开展互学,也可收集一些相关信息，为以学定教作准备。看互学差不多了时，即转入展学环节。操作步骤三：小组上台展学，提醒学生按展学的要求进行。学生

11、展学时，教师一定要记下各小组不懂的问题，以及其他组也不能解答，或者解答有误的问题，然后及时并进行汇总、归纳，为“以学定教”作准备。学生自己提出的问题，学生相互间实在不能解答的时候,教师可以点拔、引导，也可直接讲解。在展学时，如果学生所讲所说涉及到相关的语文素养、文学常识等方面的东西时，教师可相机强调或解读一下。操作步骤四：你认学生所提问题没质量（没含金量时），没提到点子上时，教师也可以抛出自己事先预设的问题，让学生思考、讨论。自立活动二：感情朗读，背诵课文【主要问题】：有感情地朗读课文第6-8自然段，能背下来吗？【学法指导】：完成感情朗读任务自学：首先，自由小声朗读6-8自然段，根据自己的理解

12、，边读边做一些朗读标记。然后，大声朗读，尝试读出文中的激情与豪气。限时3分钟完成。互学：小组内按4、3、2、1的顺号有序朗读，相互点评，说说怎样读更好。组长组织，形成共识，并选择其中一个自然段，集体朗读1-2遍，为小组展学作好准备。展学：小组成员上台集体展示朗读，朗读时要注意表情，如果能适当加上肢体语言就更好。其他组相互点评。挑战读，看哪个小组读得最好。【操作流程】操作步骤一：学生自由朗读。教师走动巡视。记录下哪些同学读得特别好，为个体展学需要作准备。操作步骤二：小组互读。教师走动巡视。发现哪些组读得特别好，哪些组读得特别差，为小组展学作准备。操作步骤三：根据需要抽相应小组上台进行集体朗读。看

13、看哪一个小组读得好。读得好时可追问：好在哪些？为什么要这样读等问题。感觉读得不是很好时，就挑起竞争，搞一下小组间的竞争，哪个组能读得更好，读得更有激情与豪气。读得差不多了时，就可转入下一流程操作步骤四：当堂尝试背诵课文6-8自然段1 .心无旁鹫，强行记忆，独立背诵。限时5分钟完成2 .小组内按顺背诵，组长记录下已经背诵过关。给未过关的设定课后过关时间节点。3 .集体尝试背诵一遍课文。自立活动三：学以致用，当堂作业【学法指导】：操作步骤一：自学。限时5分钟独立完成作业（事前准备好，可先下发给学生），完成后举手示意。操作步骤一：互学。小组内对答案；组长组织讨论有异议的题,统一标准。操作步骤一：群学。教师出示参考答案，学生自行纠错。小结出错原因。附件：当堂作业设计（略）