3.1机械运动（2）公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、第3章运动和力课题第1节机械运动（2）执教时间2023.4.设计者王方丽学校一中实验学习内容分析与学教方式选择物体运动的快慢比较有定性的比较和定量的比较。教材要求通过学生的自主探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较物体快慢的不同方法。在学生进行探究活动时，通过只提供辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾，为建立速度概念奠定基础。速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调，考虑到七年级的学生学习这块知识，速度公式的变形在此可以降低要求。通过合作探究，使学生形成愿意与他人合作的意识及实

2、事求是的科学态度。学习目标（含学习重点、难点）1 .知识与技能：能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。学习科学探究的过程和方法。2 .过程与方法：通过只提供辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾情景，使学生体验速度概念建立的过程与方法。3 .情感、态度与价值观：培养学生的创造性思维能力；培养学生在生活中善于观察周围事物的良好习惯；感受科学与艺术结合所带来的美感。重点与难点：1.匀速直线运动的意义，公式，单位及单位的换算关系。2.根据速度公式的计算及其解题注意事项。课前准备PPT受精视频教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）引入新课

3、观察图片：一场激烈的赛跑，谁会取得胜利？我们将把金牌颁给跑得最快的选手。可是我们怎么知道谁跑得最快呢？学生讨论，教师了解学生的意见（二）新课教学探究：怎样比较物体运动快慢方法一：比较相同的时间内两辆小车通过的路程长短，通过路程较长的小车运动快，反之较慢。方法二：比较通过相同的路程两小车所用时间的多少。所用时间多的小车运动快慢，反之则运动较快。结论：根据你所提出的方案进行实验，运动较快的是车（填A或B）问题：用上述方法只能比较物体运动的快慢，但无法确定是物体运动究竟有多快。为了定量地反映物体运动的快慢，你认为在实验中应当测量哪些数据？用什么测量工具？分组：每2人一组，每小组给两辆快慢不同的玩具车

4、A和B。小组讨论：怎样比较两辆小车运动的快慢？可用哪几种方法？那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？讨论：测量工具用钢卷尺、秒表；测量的数据是长度和时间。实验：在同一路面上，用A、B小车行驶分别测量，并记录有关测量数据。交流：你是怎样比较不同小车的运动快慢的？对各组的比较方法进行评论。小组交流后得出：比较两辆小车运动的快慢的两种方法(1)比较相等的时间内通过的路程的长短，通过路程长的运动较快，反之较慢。(2)比较通过相等路程所用的时间的长短，所用时间长的运动较慢，反之运动较快.教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1秒内通过的路程多的物体运动得快。关于速度的单位，要说明它

5、是依据公式V=s/t得到的。速度等于路程除以时间，所以速度的单位是路程的单位除以时间的单位。如果路程的单位用米，时间的单位用秒，速度的单位就是“米/秒”。如果路程的单位用千米，时间的单位用小时，速度的单位就是“千米/时”。问：“米/秒”和“千米/时”这两个单位之间有怎样的换算关系？介绍两者之间的大小关系并推导出：1米/秒=3.6千米/时教学中要注意纠正有些学生说“速度是每秒XX米”或“速度是每小时XX千米”的习惯。如何定量比较物体运动的快慢？需要测量哪些数据？用什么测量工具？()课堂小结课堂小结1 .比较物体运动快慢的两种方法。2 .速度的定义、公式、单位。3 .速度公式的应用。4 .平均速度。学与导反思本节课的内容学生在小学科学中已经学过，对于这些知识的掌握，学生并不存在问题，从作业中表现出来的学生主要问题是表达的不规范，把速度的有关计算当成是小学的应用题来算，所以建议下次再上此课的时候，尽量让学生课堂上展示解题的过程，让学生来评价和纠错。