小学双减背景下的作业设计范文8篇.docx

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1、小学双减背景下的作业设计教育新形势，“双减”促育人。方州小学以仪陇县第十四次党代会精神为指引，围绕“办好人民满意教育”的建校宗旨，以“教育内涵提升行动”为抓手，构建“3+N”双减教育模式，将提高作业管理水平，提升教育教学质量作为主要任务。从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，研讨作业规律，优化作业设计，以多项举措切实解决方小学子存在的作业“高耗低效”现象，实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。一、坚持三制管理，保障到位一是年级统筹制。设立年级组长，分单元责任到人，明确职责,规范布置，难度不超标，总数不超量。开展每月一次的作业情况调查问卷，了解学生每天日常作息，及时调整，促

2、发优化。二是作业红线制。紧跟“双减”政策，实行“红线”措施，落实“三项严禁”，密切家校共育联系，同管共育，结合“五项管理”，严防踩线，规划作息。三是作业协调制。为保持作业量基本平衡，各班设立了班级作业协调员岗位。负责通报作业信息，反馈家长学生呼声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。二、坚决三层公示，规划到位一是各学科作业相互公示。严格公示制度，各学科老师布置的作业都在班级进行数量和时间上的公示，加强协调和沟通，班主任细致统筹，控制班级每天作业的总量和时间。二是班级作业面向家长公示。建立家长监督制度，根据家长的反馈动态调整作业数量、方式和时间。三是建立作业超市自选公示。进行分层作业

3、，设置常规性作业、拓展型作业、奖励性作业，学生根据自己的基础和完成速度，从中自选适合自己的作业，时间控制在要求范围之内即可。三、坚定三项措施，质量到位一是作业研讨常态化。在开学前集中进行“双减下作业设计与优化”专题培训，明晰时代政策，明确学校要求。每月一次分组研讨，系统化构建学校的作业体系和培养模式。开展创新作业设计比赛，以评比反思促进转变观念、创新思维。二是作业设计精心化。以教研组为单位，课前精心设计作业，突出目的性，克服盲目性，体现整体性，客服零散性，写入教案，教务处督查，实现“备一教一学一练一评”一致性。各教研组将本期作业设计整理归档，建立作业设计资源库。学校开展“诗意语文节”“慧玩数学

4、节”“悦动体育节”“乐探科学节”等特色活动，减少学生课业时间，增加学生对学习的兴趣、学生素质的全面提高。三是作业类型特色化。学校以年级组为单位协作分工，推出作业答题卡，增加练习有效时间，提高练习效率；每周推行“无作业日”，引导并鼓励学生自主安排时间，推行课堂学习以外的社会实践；减轻周末的书面作业，布置与生活实际相结合的综合运用作业，如亲子阅读、家务时光、户外实践小学英语创新作业设计一、设计量身定做的英语作业先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此，老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不应该对所有学生的作业设计一概而论，而是

5、要步步为营，以层次式递进。为了兼顾全班所有学生的英语学习情况，老师可以将学生划分为三个层次，分别为他们制订不同的学习计划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对英语知识只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础,对语法明确，但是还需要进一步的训练；第三层次的学生对英语知识灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学生学习英语的状况，老师要将英语作业设计简单化，主要涵盖英语的基础知识，为他们以后的英语学习打下一个良好的基础；第二层次的学生，老师在对其英语作业设计时，要适当增加一些语法知识，将语法隐藏在简单句中加强练习；而针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层面上了，而是要

6、求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上作进一步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困难，同时也解决了学生在学习英语方面差异性的难题，极大地提高了学生学习的效果，促进了英语教学的质量。-V设计充满童趣的英语作业“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适合于教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英语学科是初次接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此，老师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完成英语作业的设计。在英语作业个性化设计中，教师应注重体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环境中学习，还要让学生在玩耍中学

7、到知识。作业设计要贴近儿童生活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习Onthefarm这一单元时，教师可以鼓励学生自主设计“农家小院”,让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自己想要的场景，并将小院中的实物标记对应的英语单词。这样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有效提高学生的英语应用能力和学习的积极性。同时,老师还可以根据课程教学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程进度有序进行；或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋友在公园里活动，Somep1ayping-p

8、ong,Somep1aybasketba11,让学生进行识别，然后念出来。让学生将表演、美术及音乐等与英语教学紧密结合起来,既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设计很大程度上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语言表达能力、实践能力等。三、设计融入生活的英语作业生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活化的英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活，可见生活化的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计要融合动手、写作、口语表达等多个方面，这样学生才能在课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩

9、固。例如1etSgotothepark,邀请好友去公园，教师可以先为学生展示与朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计并用英文表演，以此达到学以致用的效果。这一方法使得学生在学习英语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负担。综上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该符合教学内容和学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。浅谈“双减”背景下小学语文作业设计为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，我们老师就要重新思考优化设计作业。语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方面面

10、，如何让学生的语文作业更有创意呢？一、明确训练目标，让学生能活学活用紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。同时作业设计还要注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固与提升。在学习董存瑞舍身炸暗堡一课时，文中大量的语言、动作、神态描写将董存瑞舍身取义的形象刻画的淋漓尽致。为让董存瑞的形象能在学生心中生根发芽，激起他们报效祖国的热情。首先，我播放影视资料，让学生对董存瑞炸暗堡的举动有视觉上的感触，让董存瑞离他们更近一步。其次，我通过

11、角色扮演让学生跟随我的朗读去演绎董存瑞炸暗堡的过程，来感悟董存瑞在危机时刻表现出的爱国之情。最后，我让学生查阅资料，了解更多革命烈士的英雄事迹。以“缅怀先烈”为主题的演讲活动让他们明白正是因为有了这些革命烈士当年的浴血奋战、无畏生死才有了我们现在每一寸土地的鲜花盛开；同时他们也能懂得自己所肩负的责任与使命，更加珍惜现在的幸福生活。至此，语文的人文素养也得到体现。二、精准作业分层，让学生根据实际自主选择学生学习能力有差异，给学生进行分层作业设计，让学生根据自己的学习实际达成相对应的目标，并且从作业中享受获得感、成就感，学生完成作业的效率会更高。分层作业可以根据学情分为：学困生主要完成基础夯实作业

12、。训练学生的字词句段运用，背诵默写过关。比如我班的几名学困生语文入学成绩极其不理想，通过一段时间的观察，我发现他们并不是记忆力不好，而是缺乏自信，于是我设计了一字开花、词语接龙等趣味性较强的作业，激发学生创作兴趣，过关练习也取得了理想的成绩，这样只进行基础知识的记忆，不仅减轻了他们的学习任务，还让他们获得了成就感。中等生完成能力提升作业。训练学生的高阶思维，学习能力的提升，以学生的语言表达和写作训练为突破口。六年级下册第一单元以“民风民俗”为主题，单元中充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。通过本单元的学习，学生充分体会到了民族文化的博大精深，感受了中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发

13、了他们对祖国传统文化的热爱。课后，我让学生多方搜集关于自己家乡风俗的资料，梳理整合，并利用作文课进行分享，根据他们分享的资料，我顺势利导，指导他们有效选择信息，完成习作。优等生完成素养实践作业。训练学生的阅读能力，提升学生的阅读品位，把阅读收获转化成阅读成果展示出来。在教学快乐读书吧时，学生进行了阅读分享、好书推荐活动。指导孩子们阅读鲁滨逊漂流记时，我还引导他们把看过的故事情节绘成连环画，描述自己从书中看到的风景，演绎书中的人物等，让学生共同合作完成，促进学习交流与学科间的融合。三、注重评价激趣，让学生对完成作业充满期待教学效果提升的秘诀是评价。如果能让学生的作业成为教师和学生情感交流的桥梁，

14、可以使每一次作业都成为学生发展的成长点。在评价学生作业时，可以从以下几点进行尝试：分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次我班的丁浩同学在默写三首必背古诗时，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步，一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好了。符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一个笑脸或者盖上一个大拇指印章，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到笑脸的是最佳作业，连续三次获得笑脸的同学将获得一枚大拇指印章,每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学可以得到老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是喜欢的一本书

15、、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品都是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。对学生作业及时评价，让作业评价成为老师和学生之间的互动平台。明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效。路虽弥，不行不至；事虽小，不做不成双减”路上，我一直在努力，争取看到学生最灿烂的笑容，最幸福的

16、眼神，最纯正的心灵！小学英语创新作业设计小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：你留我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的？”，绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以，我们设计的课外作业必须要创新。一、尊重个性差异，体现作业的选择性世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生，教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应