XX学校教师层级发展机制的实施方案.docx

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1、XX学校教师层级发展机制的实施方案结合学校实际，建立教师层级发展机制，落实学校用人与评价自主权，通过价值引领和底线管理，加强教师职业生涯的自我规划和可持续发展，形成激励教师爱岗敬业、不断进取的制度机制，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。一、层级分布与标准设计为五个发展层级，新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师。1新入职教师。能把育人目标与学科教学相结合，初步掌握课程标准和教材基本知识点，重视自身修养和教学基本功训练，会使用现代教育教学手段和设施辅助教学，能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动，积极参加集体教研和各种教师培训，有提升自身教育理念和专业技能的动机

2、，实现由受教育者到教育者的角色转变。2 .胜任型教师。将育人目标与学科教学有机融合，做学生喜欢、家长放心的老师。熟悉课程标准和教材基本知识，掌握与教材内容相关的社会、自然科学知识。熟练掌握教学的各项基本功，熟练掌握教学各个环节，熟练使用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合；能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活动；能担任班主任工作。按照科学合理的职业规划积极进取，主动学习实践课堂教学改革的科学理念;提升自身专业知识和专业技能的动机强烈,积极参与学校教育教学各项活动。3 .骨干型教师。将育人目标与学科教学有机融合，与学生、家长交流沟通和谐，建立融洽、互信的关系。熟悉

3、课程标准，对教材基本知识形成网络，掌握与教材内容相关的丰富社会、自然科学知识。熟练掌握教学的各项基本功；熟练使用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合，积极参与课堂教学改革；能熟练指导学生进行与学科相关的各种社会实践活动；能胜任班主任工作；能积极参与国家、地方课程的校本化构建。在学校的各项教育教学活动中表现突出。4 .专家型教师。将育人目标与学科教学有机融合，以育人目标带动发展目标深入落实。熟练应用课程标准和教材基本知识网络，具有厚实广博的学科专业知识和自我学习提高能力。对教学各项基本功精益求精,在课堂教学改革中充分发挥骨干、示范作用；独立开展国家、地方课程的校本化构

4、建。熟练掌握各种课型基本流程，能够形成独特的个人教学方法、风格；能灵活运用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行有机整合。能够全面胜任班主任、备课组长等各项教育教学工作，工作中勇于承担，带动团体创优，在学校各项教育教学活动中起骨干带头作用。5 .导师型教师。将育人目标与学科教学有机融合，以育人目标带动发展目标深入落实。课程标准把握准确，对教材基本知识网络的应用能够做到举一反三，具有超出一般教师的厚实广博的社会、自然科学知识，能够激发学生强烈的学科兴趣，对学生的人生发展方向产生积极影响，知识储备丰富。教学的各项基本功精湛，对教学各个环节有成功的经验和科学的创新做法；科学实施国家、

5、地方课程的校本化构建。在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用；能够在各项教育教学工作中积极创新，对新教师“传帮带”，对老教师“标导引”，能带领大团队集体创优，在学校的各项教育教学活动中起引领示范作用。二、层级认定条件（一）基本条件凡申报认定教师各发展层级，必须具备以下基本条件：1具备教师法规定的相应教师资格，身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。6 .学生、家长满意度达到85%及以上。7 .师德高尚、为人师表，申报学年两学期师德考核均为合格及以上等次，无违反“师德投诉必查内容30条”。8 .树立终身学习理念，积极参加继续教育培训，每年一般应完成72学分，或五年周期内完成不

6、少于360学分且每年不少于48学分的继续教育。9 .工作量达到规定要求。教学基本功扎实，胜任教育教学工作，每学期担任列入教育部规定的课程设置方案的一门及以上课程，达到本学校专任教师教育教学工作量标准，高中不低于Io-14节，班主任工作量按教师标准课时量的一半计算。走教、任教多学科教师课时量应予以适当照顾。教师兼职管理工作的，课时量不得低于标准的三分之二。10 在教育教学活动中无安全责任事故发生。11 参入全员育人，积极参加学情会商。（二）申报资格1新入职教师见习期满经考核合格后，可申报胜任型教师。2 .任胜任型教师3年及以上，能胜任本学段各年级教育教学工作循环，其间担任班主任工作2年及以上，可

7、申报骨干型教师。3 .任骨干型教师5年及以上，其间担任班主任工作3年及以上，并具备担任备课组长工作的能力，可申报专家型教师。4 .任专家型教师5年及以上，期间担任班主任工作3年及以上，或具备12年及以上班主任工作经历，在学校、教师、学生、家长中得到广泛认可，有良好影响力和示范带动作用，可申报导师型教师。基本条件、申报资格是进入教师发展层级的底线要求，学校可结合实际适当提高标准，但不得降低标准。三、工作程序1加强领导，健全组织。学校成立王文祥为组长的教师层级发展工作领导小组，加强政策指导、督查调度与协调推进。5 制定具体工作方案明确具体层级认定标准和认定结果使用办法，经学校教职工大会85%及以上

8、审议通过，报教育局教师工作科备案后施行。6 .规范操作，稳定推进。严格按照教师层级认定的标准、基本条件、申报资格进行认定。特别是专家型、导师型教师层级的认定要严格把关、严格标准，宁缺毋滥。要严格按照上级文件及学校实施方案规定的程序、步骤进行操作，自觉接受监督，做到公平公正公开。四、认定工作实施步骤1首次过渡。首次过渡学校根据教师自主申报情况进行审核认定。学校成立审核工作组织,对符合条件的教师进行综合审核,认定到相应发展层级，在学校公示五日无异议后，报教育局教师工作科备案确认后予以公布。首次过渡资格年限按以下要求掌握：胜任型教师任教时间1年及以上；骨干型教师任教时间4年及以上，且有2年及以上班主

9、任工作经历；专家型教师任教时间9年及以上，且有5年及以上班主任工作经历；导师型教师任教时间15年及以上,且有8年及以上班主任工作经历，导师型教师过渡应附加限制条件和比例，从严控制。2 .建立档案。首次过渡完成后（试点学校最迟于2017年9月10日前）为每位教师建立起教师成长的纸质和电子档案。做好首次过渡过程材料的收集、分类、归档，并将之后教师专业性成长的相关记录（如参加培训、课题研究、业绩成果等）及时纳入档案，规范过程管理，为教师发展提供客观记录和认定依据。3 .自主申报。新入职教师见习期满经考核合格，学校组织面向师生宣誓入职。每学年初,教师在梳理总结原有工作业绩、规划下一阶段教育教学工作的基

10、础上，对照层级认定标准，向学校自主申报进入、晋升或降低、退出发展层级4 .审核认定。学校成立审核工作组织，每学年末结合业绩考核，根据学校工作方案，对教师自主申报情况进行评估，做出审核认定意见，并在学校公示五日无异议后，报教育局教师工作科备案。五、管理与使用（一）动态管理。学校严格履行审核职责，作出是否同意晋升意见，认定到相应层级；对当年度不符合基本条件的教师，作退出处理，取消教师层级资格；符合基本条件后，再重新对照标准认定相应层级。教师在同一层级的年限可合并计算，取消层级资格的年限不计算为进入教师发展层级的年限。（二）配套使用。将教师发展层级与县管校聘改革有机结合，作为设定岗位目标的重要指标、

11、岗位竞聘的前置条件和履职考核的重要依据。将教师层级发展与教师的专业成长相结合，针对不同层级教师的发展需求为其提供相应的培训、教研、资金等资源，优化培养内容，结合校情从师德修养、现代教育教学理论、课程改革理念、课堂教学能力及教学基本功等各方面开展分层培养，共同提高。学校向在导师型教师层级任职不少于10年、且从导师型教师层级光荣退休的教师颁发终身教育成就荣誉证书（首次过渡认定为导师型教师，且从导师型教师层级光荣退休的教师，不受任职10年限制）。(S)加强监管。学校校长是层级发展第一责任人。教师发展层级必须做到诚信申报、集体审核、公示备案确认。对教师在首次过渡及自主申报中提供虚假信息的，当学期师德考核确定为“不合格”等次，情节严重的取消三年内层级申报资格。