作业设计的“七种技巧”.docx

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1、作业设计的“七种技巧”技巧之一：分层设计。因材施教原则应该贯穿教育教学全过程，不仅要体现在课堂教学环节，而且要体现在作业设计环节，分层设计正是促使作业弹性化个性化的关键。无论是立足于一个知识点、一节课，还是立足于一个单元、一个模块，教师在设计作业时都必须精准把握学情，研究学生认知的6个层级一一记忆、理解、应用、分析、评价、创造，其对应的理论包括多元智能、最近发展区、建构学习、学习支架、能力迁移、学习性评价等。根据不同层次学生的实际情况，教师可以将作业分为不同层级，涵盖基础题、拓展题、挑战题等类型，让各层次的学生者B能吃得了、吃得饱针对潜能生，教师要指引学生分阶段完成小目标，然后逐步达成大目标，

2、让学生收获成就感和自信心。尤其重要的是，教师在设计作业时要有意识为学生搭建思维支架，使不同层次的学生通过完成作业获得进步与成长。技巧之二：分层批改。对于优等生，教师不能满足于学生做得全对，而是要指导学生进一步思考其他解题方法，从而寻找更优解法。对于中等生，教师不能满足于学生订正错题，而是要督促学生找到错误的原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，教师的作业批语要写得尽量详细，最好面批面改，指出学生的具体错误，帮助学生弄清楚自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是解题方法性错误、答题规范性错误等。教师还要督促学生订正错误，再找一些难度系数接近的题目帮助学生强化巩固。技巧之三：当堂练习。作业的功能

3、之一是通过完成特定任务巩固所学知识，是一种典型的能力训练，也是核心素养形成的有效途径。传统课堂以讲为主，作业一般安排在课后完成双减背景下，必须重构课堂教学结构，教师的讲与学生的练紧密结合，从而使课堂教学与作业练习形成一种深度联结。学生的作业尽量随堂做、当堂清这也便于教师及时批改反馈。技巧之四：让学生布置作业。与传统作业的教师出题、学生做题模式不同，通过作业改革，教师可以引导学生自己布置作业或者在作业超市自选作业，增强作业的适宜性，很大程度上避免学生不做作业和抄袭作业的情况。教师既可以让学生给自己布置作业，也可以让学生之间相互布置作业并检查批改，还可以组织学生通过小组讨论拟定项目式作业。出题比答

4、题更有挑战性，有些潜能生可能力不从心，这种时候教师可以引导学生对现有习题进行简单改编。技巧之五：游戏化作业。不少教师因为学生沉溺于游戏而发愁，其实不妨分析一下学生为什么喜爱游戏。教师可以借鉴游戏情境沉浸参与体验等特点，重新设计学习方式和作业样态，推出学生感兴趣的各种游戏化作业。技巧之六：大数据赋能。如果教师对学情的把握主要凭借经验而非精确数据，往往会导致作业设计个性不足的问题。学校可以依托数据智能平台建设作业中心，其中的智能题库不仅涵盖各类习题、例题和考试模拟题，而且可以提供快速选题、智能组卷、作业布置、网络错题本、在线考试、作业点评等功能。有价值的智能题库要具备教师在线布置作业、学生在线提交

5、作业、作业数据分析等基本功能，还应该让智能文档一键匹配答题卡，满足师生互动的需求。此外，在线作业和在线考试还应该具备自动批改、生成网络错题本、生成分析报告、错题重做、同类题推送等功能。需要强调的是，学生的线上作业不能完全替代线下作业，二者有机融合才是作业设计的正确选择。技巧之七：把握系统性原则。要想减少不必要的重复和无效的劳动，教师必须把握作业设计的系统性原则。一是将作业与教学进行一体化设计，紧紧围绕课程标准和教学目标，让作业内容与教学内容相吻合，杜绝超出教学目标的作业。二是作业与学生现有基础相适应，针对学生作业完成状况进行成长性记录，以便评估学生学习情况和知识能力水平的全时段发展情况。三是把握好作业与课前、课中、课后的学习相关性以及学习任务之间的内在逻辑联系。四是作业与考试挂钩，学什么、练什么就考什么，保持考试命题方向与作业改革方向的一致性。五是每天的作业布置要与单元作业、周末作业、假期作业融为一体，教师通过综合考虑、统筹安排，精心设计作业内容，注重从知识本位向能力素养本位的转变。