体育活动与学生心理训练的多重融合.docx

《体育活动与学生心理训练的多重融合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育活动与学生心理训练的多重融合.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、体育活动与学生心理训练的多重融合因为家庭条件、成长环境普遍比较优越，当前中小学生抗压抗挫能力有所下降，这是我们小学体育教学需要直面的挑战。作为体育教师，需要树立融合意识，在体育活动设计时，巧妙安排心理训练相关内容，为学生提供更多历练机会。教师精选体育活动内容，优化活动指导，增设互动活动，拓宽活动范围，形成丰富的心理训练融合切点，让学生在活动实践中成长提高心理素养。一、精选体育活动，拉近学生之间距离教师在设计体育活动时，要注意融合学生心理训练的内容，通过多重互动实践，形成崭新融入机会，促进学生心理素质的成长。1互动设计体育课堂教学设计阶段，教师要注意搜集更多教情和学情信息，并综合考虑学生训练实际

2、，作出最为理性的教学设计。特别是在体育活动内容和活动形式进行设计时，要注意统筹考虑体育活动与学生训练的多重融合。学生心理素质偏弱，这是最客观的现实，教师对此需要高度重视，在课堂教学设计阶段，有意识融入一些心理训练内容，无疑能够为学生学科核心素养成长带来更多机会。如耐力跑训练，这是一项锻炼学生心理的重要活动，教师先做动员工作：“这次长跑，我们不规定距离，能坚持跑多远就跑多远，看谁能够有更强的毅力，老师这次陪跑，也检验一下老师的耐力。”学生听说老师要陪跑，顿时有了精神。在奔跑时，师生不时进行互动，相互鼓励，很多学生出现了疲劳现象，但看到老师还能坚持，也都鼓起勇气选择坚持。教师以身作则，为学生做陪跑

3、，给学生带来精神鼓舞，取得了良好的心理训练成效。2.气氛渲染精选体育活动，为学生心理训练创造机会，这是教师教学设计时需要关注的内容。在具体实施时，需要为学生准备更多实践活动，也需要做好环境气氛渲染，让学生建立明确的训练目标。体育活动有明确的教学目标，而心理训练对目标要求难以定位，教师不妨利用气氛渲染展开教学调度，让学生逐渐进入体育活动之中，其心理也会自然成熟起来。在“拔河”运动时，教师设计了多种形式的比赛活动，有“一对一”，也有“多对多”，为渲染比赛气氛，教师组织了“啦啦队”，在比赛时为各方加油助威。活动开始后，学生都能够全力投入，积极参与到比赛之中。这个比赛具有高对抗性，对学生心理是一种考验

4、。教师故意渲染气氛，目的是给学生带来更多外部压力，让学生不能轻易选择放弃。实践证明，教师教学布设非常成功，学生获得了更多心理历练。二、优化活动引导，增加学生互动互信体育活动与心理训练相结合，教师要对具体操作方式展开优化处理，为学生彼此间拉近距离创造条件。教师不妨在团队构建和计划设计中展开相关融合操作，让学生自然形成互信。1组建团队体育活动大多属于集体活动，需要组建一些合作团队，这对学生来说也是一种锻炼机会。学生之间关系各异，如果教师硬性将学生进行分组，很难让小组成员形成团队合力，小组成员之间关系有远近之分，性格也存在不少差异性，如何能够融合成一个“拳头”，这里有太多学问值得我们研究。教师在具体

5、操作时，需要给出更多指导，让学生消除一些心理障碍，自然进入团队之中，这对学生心理是有形的训练。在球类训练时，教师要求学生自由结合成团队，并展开对抗训练。有学生选择了篮球，也有学生选择了排球，教师对比赛训练规则进行讲解，要求学生能够展开多种形式的比赛。如技巧传接球游戏，这对学生团队协调性是一种考验。教师对学生具体表现给出客观评价，给学生提供更多方法选择，也让学生获得更多运动信心。自由组合成团队，要求学生有合作意识，如果没有人愿意与其合作，教师要适当引导，帮助他化解尴尬。教师这样设计的目的是对学生心理的一种训练。2.达成共识团队在进行集体行动时，需要达成更多共识，这样才能形成团队集体力量。教师在为

6、学生布设体育活动时，需要对学生提出更多针对性要求，让学生共同参与团队集体行动，并在互动交流之中建立互信关系。学生平时生活中有个性追求，这是最自然的现象。教师在体育活动设计和组织时，要求学生要克服个人主义，建立集体观念，对学生无疑是一种适应性训练。教师为学生布设一个“越野活动”，每一个小组要穿过不少的障碍，有些障碍一个人是无法完成的，需要小组成员之间的密切合作。如教师利用体育器材搭建的独木桥，要求两个人同时过桥，两个人要横向过桥，对配合有更高要求。学生开动脑筋，想出了很多方法，确保活动顺利推开。三、增设集体活动，培养学生协作能力集体活动需要成员有向心力和内聚力，教师在运动项目设计和互动活动发动时

7、，让学生展开统一行动，可以自然形成协助意识，并在不断磨合训练中成长心理素质。1信任项目教师为学生布设一些关涉信任的运动项目，可以形成更丰富集团合力。学生团队行动效率高低，与团队内部团结程度相关。教师为学生准备了一些集体对抗训练活动，需要成员之间建立更多信任，这样才能确保活动顺利推进，对训练学生心理认同感也有更多帮助。小组成员之间要建立信任关系，需要有更多跟进措施，教师不妨给出一些针对性引导，帮助学生顺利进入训练程序之中。教师在课堂教学中，为学生布设了“背摔”训练任务：自愿结合成训练小组，小组成员之间要进行背摔训练，在操作过程中，需要相互之间有积极配合，让背摔顺利进行，小组组长要做好分工，做好保

8、护，负责背摔的学生要注意动作要领，不能对同学造成伤害。活动开始后，学生都能够积极配合，课堂训练气氛和谐热烈。教师为学生布设了“背摔”训练活动，这是一种信任性活动，学生要对彼此都信任，才能确保活动顺利展开。在具体操作中，学生也需要消除恐惧心理，这样的训练对很多学生来说是有更高价值的。2.统一行动团队行动要整齐划一，这对学生来说是一种锻炼和考验。要形成集团合力，需要整个团队在行动时要高度一致，教师不妨针对这一训练要求展开教学布设，给学生布设更多相关的活动，并在活动之中展开全面监督和指导，督促学生顺利进入活动环节，并在具体行动中成长训练素养。教师为学生布设了篮球比赛活动，学生成立了团队，教师组织学生

9、展开对抗行动。为提升团队凝聚力，教师宣读了比赛规则，并设定了比赛锦标。学生积极参与比赛活动，并自觉进行战术研究，自然形成团队意识。比赛正式开始，各个团队都能够表现出极强争胜心。学生在这样的活动中建立的信任关系是更牢固的。四、拓宽活动范围，强化学生心理素质拓宽活动范围，不仅能够给学生带来更广阔的学习视野，也能够给学生心理训练带来契机，让学生在不断生活实践中形成多种抗压能力。1衍射训练体育活动不能局限在课堂之中，教师需要建立拓宽意识，将体育训练向学生生活方向衍射，引导学生在平时生活中也能够自觉参与体育训练，这对提升学生心理素质也有一定促进。课堂教学有时空限制，而学生心理训练是一项长期的任务，教师延

10、伸训练长度，不仅极大提升体育训练效益，还能够培养学生运动习惯，这对学生身心健康成长都有重要帮助。学生在课堂上展开立定跳远训练，因为很多学生找不到训练的方法，教师给学生布设了课外训练要求。课下在同学帮助下展开训练，逐渐找到操作技巧。学生课下行动时，学生都能够相互帮助，传授一些实践经验，对同学训练中存在的问题进行及时研究。虽然是课下自由活动，但学生合作意识突出，训练进展顺利。教师为学生布设延伸训练任务，学生自发形成合作关系，体现了相互帮助的意识，这是最为典型的心理成熟表现。2.多元互动教师在学生实践活动时，需要对活动形式展开创新处理。信息技术的广泛应用，也给学生提供交流便利条件。教师在发动学生参与

11、训练时，可以启迪学生利用信息共享平台，进行活动交流，学生在互动中建立的互信更为坚实，对学生心理成长也发挥重要促进作用。教师让学生利用课外时间训练广播操，准备参与学校举行的竞赛活动，并要求学生能够通过合作训练，以提升训练效率。学生在课外积极行动起来，很多学生在回家之后，也能够通过网络进行相互联系，教师利用微课形式，给学生投放示范操作视频，让学生结合视频展开具体训练。学生在互动操作中，相互监督，自觉纠偏，很快就有了训练成果。教师让学生课外训练，并进行多重合作训练，这对学生来说是难得机会。学生自己无法完成训练任务，有了合作伙伴，相互之间有更多需要探究的话题，不仅能够有效提升训练品质，也建立了良好的合作关系。体育活动与心理训练有多种接轨点，教师要做好教学调查，针对性展开教学创新设计，为学生提供更多训练契机，让学生在不断历练中成长身体素质和心理素养。学生心理存在太多薄弱环节，教师要正视学生心理现实，在结合教学设计和发动中丰富学习认知，让学生在实践过程中自然成长自身素质，这已经成为当下学校体育课堂教学的重要追求目标。