八年级下册第四单元单元检测（含答案解析）.docx

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1、八年级下册第四单元单元检测学校:姓名：班级：考号：一、选择题1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.谖褓qi&ng阐述ch&n单绕ying挑拨离Iqj访nB.枷锁诵募基dAn赎途qi暴风骤雨jiC.蒙尚ch6ng慷卿k&i季落dub强词夺理qiAngD.束缚fu蛮博heng绚丽xun不修边嵋fu2.下列句子中，加点词语运用有误的一项是（）A.读书需要持之以恒的精神，不能三天打鱼两天晒网。B.在书店里，总有人看上如走马观花，对书籍鲍千米型。C.无论做学问还是做实验，格物蒙期的精神均不可或缺。D.重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开拳有慈。3 .下列句子中，没有语病的一项是（）A.这可能是

2、因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。8. 一个实验能否成功需要的是眼光、勇气和毅力。C.真正的格物致知精神，不但对应付今天的世界环境也是不可少的，而且研究学术不可缺少。D.实验的过程不仅是消极的观察，而且是积极的探测。4 .下列词语中，汉字书写完全正确的一项是（）A.无耻悲愤赋予挑拔离间B.诬蔑捶击激变不知所措C.堕落趋势枯躁不修边幅D.枷锁萦绕指摘出类拔粹5 .下列句子中加下划线词的感情色彩不同于其他三项的一项是（）A.我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的！B.反动派挑拨离间，卑鄙无耻。C.我真正是权威的时候，不被承认，反而说我在玩弄骗人的数学游戏。D.于是，

3、青少年开始为是极而复杂的教育枷锁所套牢。6 .下列句子中，标点符号使用不合乎规范的一项是（）A.为继续引领世界量子通信研究，潘建伟团队居功至伟。潘建伟说，未来五年“还会取得很多精彩的成果，一个新的时代已经到来”。B.桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。C.不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。D.近年来，因在马路上行走时使用手机而引发的事故屡屡曝光，“手机依赖”到底是不良习惯？还是危险的“炸弹”？这让人们不得不开始质疑。二、基础知识综合

4、7 .阅读下面的文字，回答小题。人类并非生而就平和自信。还在襁褓中的婴儿，就已开始担惊受怕。恐惧伴随着他成长的各个阶段，并在他行将就木时，给他致命一击使其Zngkui。恐惧是人类工作和休息的天敌，面对它，人类学会用勇气来针逢相对。但根除恐惧真正的、能持久发挥效用的良药，更多的是自信而非勇气。自信与它的姊妹平和总是携手并进，相辅相成。奥林匹克主义的实质正在于此。(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。横褓行将就木engkui般手(2)文中有错别字的一个词语是“”,这个词语的正确写法是“:(3)文中“行将就木”的意思是：o(4)画线句子运用了的修辞手法。8 .请按要求修改下面一段话。乘车时希望

5、能有个座位，这无可厚非，坐着毕竟比站着要舒服。但是，也应该看到，那年纪大的老人,(a)只能站在车厢内随着车辆的颠簸而摇摇晃晃，(b)由于体质弱“竞争”不过年轻人，(C)他们会不会因体力不支而跌倒？车厢内有人想过这个问题没有？“老吾老以及人之老”，尊重老人，古人都推崇备至。我们怎能连古人都不如呢？面对老弱病残,不过是举手之劳而已。(1)文中有一个句子由于用语不当造成表述重复，应该删去的是：文中划直线的句子(a)(b)(c)顺序不当，应调整为：(3)文中划浪线的句子表意有缺陷，应为：三、综合性学习9.家风相连成民风，民风相融汇国风。重拾失落的家风，可以更好地弘扬明礼、孝亲等中华美德：大力倡导文明的

6、新风，才能共同建设富强、民主的和谐社会。为此.学校准备开展主题为“传承好家风”的综合性学习活动，请你完成下列任务。(1)【拟写标语】根据题干中画线句子补写标语。重拾家风，弘扬中华美德：，O(2)【补写流程】班级开展“说说我的家风演讲比赛，请你补写完整比赛流程。流程一：主持人介绍评委、比赛规则及评分标准，宣布比赛开始。流程二：流程三：流程四：评委代表点评比赛，主持人宣布比赛结束。(3)【家风育人】放学刚走出校门，你就拾到了一本历史笔记，喜滋滋对妈妈说：“真幸运啊，我正要整理历史笔记呢，这下好了，直接用这本，不用浪费时间了！“妈妈听后，笑着劝道：“!”10 .阅读下面的材料，按要求答题。据扬子晚报

7、报道，“五四”青年节，由中宣部、教育部、共青团主办，中央电视台承办的“我们的中国梦五月的鲜花”全国大学生主题文艺活动专题节目导演组分别从支教、创业、村干部、科技、军队、生态保护6个领域选出6位杰出青年，代言“青春中国梦”。“状元村干部”石磊名列其中。石篇，16岁时以高分考入清华大学，县状元的头衔让众人艳羡不已；可是他20岁却下基层当起了村干部，这又令所有人瞠目结舌。他高票当选江苏省南京市栖霞区西花村社区党支部书记。因业绩出色，石磊当选为党的十八大代表。他现在还是南京市最年轻的团委副书记。(1)假如你是一名电视台的记者，在晚会现场对石磊进行采访，你打算提一个什么问题？(2)根据石磊的事迹，谈谈你

8、对“中国梦的理解。(60个字以内)11 .学完本文后，有人认为“格物致知是一条放之四海皆准的真理“，也有人不以为然，请你参与讨论并表达自己的看法。(1)【格物致知否】观察下面的漫画，结合课文内容谈谈你的感想。（2）【格物致知真】请从下面的材料中提炼出一个论点。我国著名的教育家陶行知，曾名陶知行，因为认识到实践的重要性，所以改名陶行知。一天，他去修理母亲的表时，向修表匠提出，修表时要带学生在一旁观看。次日下午，他和学生们仔细地观看了修表匠把表拆了又装的全过程。当晚，他在亨达利表店买了修表工具，和几名学生一起动手拆装一只旧表，直到午夜才成功。为此，他和学生们都高兴得不亦乐乎。12 .综合性学习按要

9、求答题。“每天进步一点点，三年语文灿年华。“三年初中生活里，你一定学会了一些阅读积累的方法。从下列名言中任选一句进行积累，并说明理由。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈读过一本好书，像交了一个益友。威克家鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅理想的书籍是智慧的钥匙。托尔斯泰我选择第一句，理由：四、现代文阅读13 .阅读下面的文字，完成下列问题。只要消灭了“特殊”，平等自然而然就会来了史铁生写给盲童朋友崔卫平各位盲童朋友：我们是朋友。我也是个残疾人，我的腿从21岁那年开始不能走路了，到现在，我坐着轮椅已经度过了21年。残疾送给我们的困苦和磨难，我们都心里有数，所以不必说了。以后，毫无疑问，残疾

10、还会一如既往地送给我们困苦和磨难，对此我们得有足够的心理准备。我想，一切外在的艰难和阻碍都不算可怕，只要我们的心理是健康的。试卷第4页，共8页譬如说，我们是朋友，但并不因为我们都是残疾人我们才是朋友，所有的健全人其实都是我们的朋友，一切人都应该是朋友。残疾是什么呢？残疾无非是一种局限。你们想看而不能看。我呢，想走却不能走。那么健全人呢，他们想飞但不能飞这是一个比喻，就是说健全人也有局限，这些局限也送给他们困苦和磨难。很难说，健全人就一定比我们活得容易，因为痛苦和痛苦是不能比出大小来的，就像幸福和幸福也比不出大小来一样。痛苦和幸福都没有一个客观标准，那完全是自我的感受。因此，谁能够保持不屈的勇气

11、，谁就能更多地感受到幸福。生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。我们残疾人最渴望的是与健全人平等。那怎么办呢？我想，平等不是可以吃或可以穿的身外之物，它是一种品质，或者一种境界，你有了，你就不用别人送给你，你没有，别人也无法送给你。怎么才能有呢？只要消灭了“特殊”，平等自然而然就会来了。就是说，我们不因为身体有残疾而有任何特殊感。我们除了比别人少两条腿或少一双眼睛之外，除了比别人多一辆轮椅或多一根盲杖之外，再不比别人少什么和多什么，再没有什么特殊于别人的地方。我们不因为残

12、疾就忍受歧视，也不因为残疾去摘取殊荣。如果我们干得好别人称赞我们，那仅仅是因为我们干得好，而不是因为我们事先已经有了被称赞的优势。我们靠货真价实的工作赢得光荣。当然，我们也不能没有别人的邓助，自尊不意味着拒绝别人的好意。只想帮助别人而一概拒绝别人的帮助，那不是强者，那其实是一种心理的残疾，因为事实上，世界上没有不需要别人帮助的人。我们既不能忘记残疾朋友，又应该努力走出残疾人的小圈子，怀着博大的爱心，自由自在地走进全世界，这是克服残疾、超越局限的最要紧的一步。(有删改)(1)信的开头介绍“我也是个残疾人”有什么作用？(2)作者劝导盲童朋友要保持健康的心理，他有哪些建议？(3)比较文中画线句子和链

13、接材料的语言风格有什么不同。【链接材料】当这种愉悦向外喷涌，并与对大自然的热爱之情和对艺术的奔放激情融为一体；当它为灿烂阳光所萦绕，为音乐所振奋，或被嵌入圆柱式大厅时，会是怎样的情景。许久以前，就是在这般情景下，古代奥林匹克主义的绚丽梦想在阿尔弗斯河的两岸诞生了。(4)有人认为，举办残奥会，让残疾人竞技是残忍的。请谈谈你的看法。14 .阅读下面的文字，完成下列问题。你是你的船长寄语十五岁崔卫平2000年3月3日，我女儿所在的北京101中学初三（4）班举行“你是你的船长”主题班会，全班孩子集体过十五岁生日，家长也参加。我作为家长代表应邀发言。尊敬的各位来宾，亲爱的孩子们：十五年前，当在座的孩子们

14、呱呱坠地的时候，作为家长的我们难以想象今天的情景。这个时刻是令人激动和难忘的。我们的孩子十五岁了。你们健康而有力，这是多么了不起的事。此刻，我想讲些什么呢？你们整整齐齐地、肩并肩地坐在这儿，我能感受到你们热切的视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量。好，就从这里开始。现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐自己的胳膊或脸，看疼不疼？（座位上，孩子们活跃起来，此起彼伏地喊道：“疼！”）好极了！祝贺你们！知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感受。下面我提一个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？现在我来问一位家长。刘然，刘然的家长来了没有？（刘然是一个长得小巧，很可爱

15、的小姑娘。她的母亲从座位上站了起来，她是一位军人）您好！请问，如果现在刘然从外面进来，手上扎了一根刺，您感觉怎么样？（“我能感到她的疼痛，我自己也心疼。”这位军人答道。）谢谢。听见了没有，孩子们？不仅刘然感到自己的疼痛，刘然的妈妈也同样感到了。那么也就是说，除了我们自己，别人也能感受到我们的疼痛。不是只有我们自己才能了解我们所遭受的痛苦和悲哀。接下来的一个问题是：别人能够感受到我们的疼痛，而我们是不是也能够感受到别人的疼痛？现在我问刘然：“如果妈妈在厨房切菜不小心把手切破了，你感觉如何？”（“我也感到心疼。”小姑娘用细细的声音但十分明确地说道。）是的，并且还会立刻到抽屉里寻找创可贴，像我的女儿每次做的那样？（小姑娘点点头。）肯定是这样。在座的每个孩子都会这么做的。不仅妈妈能感受到我们的疼痛，我们也能感受到妈妈的疼痛，并试图去分担或减轻它。再推下去，除了在亲人之间有这种互相感受、互相沟通、互相分担之外，对其他人、甚至不认识的人是否也能有这种感受？答案也是肯定的。在座的孩子无论谁手上扎了来从门外进来，在座的每一位家长都不会无动于衷的。既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的