2023年暑假教研心得：阅读与写作如何有效融合.docx

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1、教研心得：阅读与写作如何有效融合阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。阅读是吸收的过程，写作是释放的过程。只有吸收与释放达到和谐统一，学生才可能写出真正好的作文。阅读带动写作,写作提升阅读能力；明确学生阅读与写作关系，可以达到阅读与写作双向提升的目的。夏日美好-HE11OSUMMER-阅读与写作有效融合的策略1 .阅读与识见提升2 .阅读与构段谋篇3 .阅读与语言表达4 .阅读与情感激活5 .阅读与积材用材策略一：阅读与识见提升选择教材中独到、深刻、富于教育意义并便于开掘与整合的见解，开发“识见提升”类课

2、程资源。利用这类资源，关注人的培养，为学生打好人生的精神底子；提升其识见，使其文章准确、深刻、丰富、具有辩证性。阅读与识见提升学习改变人生（论语）、学须静（诫子书）、拒绝冷漠（孔乙己）策略二：阅读与构段谋篇选择教材中特色鲜明，便于连接内外、拓展整合的构思方法，开发“构段谋篇”类课程资源，引领学生借鉴课文构思方法，提升自我思维能力，学会快速结构文章，力争思维创新、表达创新。阅读与构段谋篇之：一字立骨法例如曹刿论战运用了一字立骨法，全文围绕“远谋”来结构全篇。十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人日：“肉食者谋之，又何间焉？”刿日：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公日；“衣食所

3、安，弗敢专也，必以分人。”对日：“小惠未遍，民弗从也。”公日：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信J对日：“小信未孚，神弗福也J公日：“小大之狱，虽不能察，必以情J对日：“忠之属也，可以一战。战则请从。”公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿日：“未可。”齐人三鼓。刿日：“可矣J齐师败绩。公将驰之。岁IJ日：“未可。”下视其辙，登轼而望之，日：“可矣J遂逐齐师。既克，公问其故。对日：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之J怎样运用“一字立骨法”1明确立哪个“字”，要准确、凝练，统领全篇2 .选材必须与这个“字”紧密相连3 .结构安排

4、层次清晰、主次分明以读促写请以一分钟为题目，运用一字立骨法，写一篇不少于600字的文章。一分钟“车来了，快点！妈妈转头叫我们。上车后，我找了个靠窗的位子坐下。“喂，喂！等一会儿，等一会儿！”一位提着大包小包的阿姨正追赶着这辆公交车。司机漫不经心地瞥了一眼,装作没有看见。车子关上了门，开动了。这位阿姨的呼唤声越来越小，只看见她的手在空中无力地摇晃着。司机依旧毫不留情地加速前行。我心想：这司机未免太不近人情了，怎么也不等等她，不就迟了一分钟吗？“123,不许动！”妹妹缠着我让我陪她玩“木头人”的游戏。还没过多久，我就开始坐立不安，感觉浑身蚂蚁爬似的难受。抬眼一看，竟然还不到一分钟！我强忍着蠢蠢欲“

5、动”的愿望，默数着嘀嘀嗒嗒的秒针，直到妹妹“噗”的一声笑出来，才结束了这度“秒”如年的游戏。唉，一分钟原来如此漫长！现在，我终于明白了司机当时的想法。一分钟看似毫不起眼，但它却是成功的刻度。赛场上，它是制胜的关键。多少运动员为了这一分钟而苦练，挥汗如雨,不言伤痛。考场上，它是领先的关键。多少学子为了节约这一分钟而苦读，十年寒窗，决胜一朝。战场上，它是胜利的关键。多少将士为了这一分钟而苦战，运筹帷幄，前赴后继。如果司机当时停下车等了那位阿姨，我就会浪费一分钟，妈妈会浪费一分钟，车上的其他乘客也会浪费一分钟，这样算下来足足可以浪费半个小时！一分钟虽短，却能决定成败。一分钟看似微不足道，但它还是品行

6、的量度。著名哲学家康德是守时的典范。有一次他去拜访一位朋友，为了不迟到,提早了很长时间出发。不料，途中的一座小桥被洪水冲垮。在寻找船只无果的情况下，康德竟然花高价买下附近一位农民的房子,把它拆了搭成便桥过了河。最后，康德没有迟到一分钟。康德守住的不仅是这一分钟，更是自己的人品。这一分钟是人与人之间沟通的桥梁。试问：谁愿意与一个不守时的人为友？谁愿意去信任一个不守时的人？它关乎诚信，关乎信誉，是一个人品行的充分体现。“青青园中葵，朝露待日晞。”花草上的流珠，日出之后就会消失，生命是短暂的。“百川东到海，何时复西归？”滔滔河水奔流入海，无法回头，生命是匆匆易逝的。不要等韶华已过，暮年之时又来悔恨。

7、我们何不抓住当下的每个一分钟，活出精彩的人生！学生习作一分钟用对比彰显人物精神、排比构思法、一波三折法、用环境描写推动情节发展、驳论型结构以读促写请以一分钟为题目，运用一字立骨法，写一篇不少于600字的文章。一分钟“车来了，快点！妈妈转头叫我们。上车后，我找了个靠窗的位子坐下。“喂，喂！等一会儿，等一会儿！”一位提着大包小包的阿姨正追赶着这辆公交车。司机漫不经心地瞥了一眼,装作没有看见。车子关上了门，开动了。这位阿姨的呼唤声越来越小，只看见她的手在空中无力地摇晃着。司机依旧毫不留情地加速前行。我心想：这司机未免太不近人情了，怎么也不等等她，不就迟了一分钟吗？“123,不许动！”妹妹缠着我让我陪

8、她玩“木头人”的游戏。还没过多久，我就开始坐立不安，感觉浑身蚂蚁爬似的难受。抬眼一看，竟然还不到一分钟！我强忍着蠢蠢欲“动”的愿望，默数着嘀嘀嗒嗒的秒针，直到妹妹“噗”的一声笑出来,才结束了这度“秒”如年的游戏。唉，一分钟原来如此漫长!现在，我终于明白了司机当时的想法。一分钟看似毫不起眼，但它却是成功的刻度。赛场上，它是制胜的关键。多少运动员为了这一分钟而苦练，挥汗如雨,不言伤痛。考场上，它是领先的关键。多少学子为了节约这一分钟而苦读，十年寒窗，决胜一朝。战场上，它是胜利的关键。多少将士为了这一分钟而苦战，运筹帷幄，前赴后继。如果司机当时停下车等了那位阿姨，我就会浪费一分钟，妈妈会浪费一分钟，

9、车上的其他乘客也会浪费一分钟，这样算下来足足可以浪费半个小时！一分钟虽短，却能决定成败。一分钟看似微不足道，但它还是品行的量度。著名哲学家康德是守时的典范。有一次他去拜访一位朋友，为了不迟到,提早了很长时间出发。不料，途中的一座小桥被洪水冲垮。在寻找船只无果的情况下，康德竟然花高价买下附近一位农民的房子,把它拆了搭成便桥过了河。最后，康德没有迟到一分钟。康德守住的不仅是这一分钟，更是自己的人品。这一分钟是人与人之间沟通的桥梁。试问：谁愿意与一个不守时的人为友？谁愿意去信任一个不守时的人？它关乎诚信，关乎信誉，是一个人品行的充分体现。“青青园中葵，朝露待日晞。”花草上的流珠，日出之后就会消失，生

10、命是短暂的。“百川东到海，何时复西归？”滔滔河水奔流入海，无法回头，生命是匆匆易逝的。不要等韶华已过，暮年之时又来悔恨。我们何不抓住当下的每个一分钟，活出精彩的人生！学生习作一分钟用对比彰显人物精神、排比构思法、一波三折法、用环境描写推动情节发展、驳论型结构美好的夏天策略三：阅读与语言表达选择教材中个性鲜明，便于内外连接、便于揭示操作规律、便于仿写的部分句子或片段，开发“语言表达”类课程资源。利用这些资源去引领学生阅读名家名作，体悟作家的表述习惯,借鉴课文表述方式，依据语言环境，恰切运用语言。阅读与语言表达之：多感官描写桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞

11、，白的像雪。（视觉）花里带着甜味儿，（味觉）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，（听觉）大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（触觉）风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。（嗅觉）鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，（听觉）这时候也成天噫亮地响。（节选自朱自清春）如何运用多感官描写：1抓住特点2 .写出层次3 .选择恰当的感官，不

12、必面面俱到4 .基调和感情要一致以读促写家乡的冬天有着独特的景和人，给你留下了美好的记忆。请运用多感官描写的方法，以家乡的冬天为题，写一篇600字左右的作文。、阅读与语言表达之：环境描写凸显人物形象刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成

13、了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯

14、天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流,成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。（节选自老舍骆驼祥子）环境描写如何凸显人物形象:1 .揭示人物活动场所2 .衬托人物心理状况3 .渲染人物精神品质4 .推动人物性格变化如何用环境描写凸显人物形象：1明确描写目的，确定描写对象2,切合人物心境，融情于景5 .抓住景物特点，艺术加工以读促写泰戈尔曾说：人总是要犯错误、受挫折、伤脑筋的，不过决不能停滞不前。你应该有过类似的生活体验。请紧扣泰戈尔这句名言的内涵，运用环境描写凸显人物形象的方法，写

15、一篇记叙文，不少于600字。逆流夏蝉长鸣，空气中弥漫着燥热，大围山脚下，依旧清凉。“漂流啦！”欢乐的笑声在山脚下回荡着，心情也像鸟儿似的要飞出天空。“坐好喽”，领头的小子兴奋地叫着“出发”。大家都紧紧扶着皮艇的外缘，看着小艇随着水流奔去。山泉温柔地流淌，穿过重重树林。那火辣辣的阳光啊，在穿过重重绿叶之后，斑驳地印在溪面上，如金子一样灿烂。那层层叠叠的山林，像绿带似的，又像波浪一般向身后跑去。清风夹杂着野花的香气,大家都沉醉在这片朦胧的水雾中。愈渐湍急的溪流中，危险总是潜藏在水下。“小心，不要撞到岩石了”，小船突然失控，我们像一片孤叶无助地随着浪涛上下起伏，如命运中的起起落落。不同于一开始的温和

16、，水流无情地将小船向岩石推去。船翻了，我们都落入了冷冽的溪水中。“大家别慌啊！快扶住旁边的石头，别被冲散了。”大一点的孩子都爬上了岸，其余的也艰难地进行了自救，只有我敌不过那涌不尽的山泉，一直在水中扑腾。我想尽力抱住身旁的石头，可惜力气太小，加之水中的石头早已被日夜流淌的河水打磨得非常光滑，有些还长满了青苔，我小小的手难以攀附。呛了好几口水，我越发不安紧张起来，可溪水不会理会我内心的恐惧，像愤怒的雄狮一波接着一波奔来，将水花打成了白沫子。树木变得深绿，在风中倾斜，沙沙作响，似乎在笑话我的渺小。伙伴们发现我失踪了，急忙往下游追寻。当看到我无力地在水中上下起伏漂荡时，他们都慌了。领头的孩子奋力扳断一根长藤