2023年暑假读肖培东的《怀疑与学问》课例感悟.docx

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1、读肖培东的怀疑与学问课例感悟O1改换标题明论点这一个环节，共有20个学生参与到单独举手回答问题的活动中。总共拟出了七个小标题，然后引导学生一一排除，让学生明确了文本的中心论点。我们看肖老师的问题设计，“如果这篇文章题目不叫怀疑学问，而改用文中某个短语或短句,你会用文中的哪个短语或哪个短句？”表面儿上看似很简单很浅，实际上是让学生在通通读全文整体感知的基础上，明确文本的中心论点，然后引导学生找出七个句子做题目，找的过程中。不是简单的在文中划出来，站起来念一念，而是有引导,有要求的提示学生不断简化，修改，直至完成题目。从文中找句子，浅吗？够浅的。我们都是这样做的。但如何划句子，如何才能成使之成为标

2、题，是肖老师精心设计的,然后引导学生一步步认识到文章题目的重要性，又明确了中间论点，何浅之有？我们平时上课的问题设计有这样的用心吗？实际上我们的好多问题都是没有思维含量的问题，什么“是不是？行不行？”这些问题没有什么价值，是无效问题。02改换句子理结构我们在教这一课的时候，通常是让学生找出中心论点，找出过渡句，说说他们的作用。而肖老师却引导学生找:“哪一句话具体阐述了怀疑与学问的关系，怀疑对做学问的作用。”学生通过阅读终于找出了“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设学说，启迪新发明的基本条件。”这一句。然后让学生拆分成两个短句儿，既进行了句式变化训练,又理解和明确了两个分论点

3、。“把它们拆开来，你会把这两个句子各自放在哪一段开头？”看似简单的提问却能激发学生的探究欲，学生学习的积极性被充分的调动起来了，肖老师又顺势引导学生，这两句应该放在哪一段的前面。学生们经过探讨，发现这两句话是原文的两个分论点。又通过比较发现这两个论点的逻辑顺序，也理解了全文论证的思路，清晰的把握了文章的论证过程，学生的思维能力得到了提升。我们通常的做法是找一找文章的中心论点，划一下文章的分论点。学生的思维能力是得不到锻炼和提升的。SPRING美好的时光03学以致用改文本最难能可贵的是肖老师对课文的质疑，我们教这么多年,也从未怀疑过这一课的课文。盲目的迷信教材，其实就是对权威的迷信，我们没有怀疑

4、的精神，肖老师却敢于引导学生以怀疑的精神对课文展开质疑,“你能就最后一段提出你的怀疑吗？写法上有没有百密一疏的地方？比如哪个词儿不够严密，哪个例子有问题，哪些话有拗口的地方。”学生经过探讨，首先发现了：“古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样的”一句话，说的太绝对。然后又引导学生看课文中举的戴震的例子，却没有说戴震后来的情况。就势引导学生补充上:“他就是这样问呀问，最后终于成了大学问家。”这样论证才更严密。还有最后特别拗口的“消极和积极”两个词去掉，就变成了“怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说，启迪新发明的基本条件。”肖老师的教学是真正做到了学以致用，用作者的观

5、点去怀疑作者的论述，在有理有据的辨析中有效的培养学生审辩思维的品质。除了这些，肖老师还关注到了每一个学生，他的这堂课发言的共有48个学生，也就是说几乎每一个学生都发言的机会。除了这些，他还注意到那些差生，那些不敢举手的，坐在角落里的学生。我们讲公开课，对这些学生唯恐避之不及，肖老师却不忽视这。又是九年级的课程上给八年级的学生，可见肖老师的语文课堂可谓驾驭自如，深入浅出。这些源自于他对语文的深深热爱，源于他博大精深的语文素养。肖老师说，要看到深处，看到心深处，用心去看，去发现彼此的使命，交出你的心，浸润你的魂，去探知，去融入，去酝酿，去创造，拒绝平庸，选择深刻，你就不会单调。正是做到了这些，肖老

6、师的课才做到理性与感性的完美结合，才让人回味无穷。在创新口号儿喊的最响亮的时候，回归常识性思维，在常识性思维支配一切的时候致力于创新。这是钱梦龙老师的话。作为钱老师的弟子肖培东，他做到了既有创新，又不违背语文教学的基本规律。校园里的每一张脸庞都是生动的故事，每一片落叶，每一滴汗水，每一盏灯黄，都是美丽的风景。好好的教书，要像种地一样去耕耘，去付出，不躲避，不敷衍，不畏惧，诚心面对，让每一个生命抽穗，吐芽，拔节，挺立。宋代禅宗青原行思提出参禅的三重境界:即参禅之初，看山是山，看水是水，参有所悟，看山不是山，看水不是水。彻悟之后，看山是山，看水是水。我们做教育的何尝不是如此。历经山山水水，历经千辛万苦，最后还是需要把学生当成学生,把语文课上成语文课。语文教学其实就是这么简简单单的，浅浅的。