“三新”研究渐深入复习备考愈精准.docx

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1、“三新”研究渐深入，复习备考愈精准11月4日至11月8日，高三期中统考后，年级安排了9节学科一轮复习研讨示范课，由于时间所限有幸只听了7节，听课议课后的反思与心得如下。一、试题评讲的5个亮点1 .归类评讲。一套试卷的同一类型知识板块，由易到难聚焦式和循序渐进式的评讲，在此基础上，进行举一反三，对同类知识板块的多题型试题的“做、练、讲二2 .回归课本。新高考考查的是学科主干知识，处在一轮复习阶段,重视回顾教材，理清基本概念，补充和唤醒一轮复习过程中的知识漏洞，引导学生注重基础，而不是一味地为了做题而做题。3 .错题归因。通过展示学生的优秀答题和错误答题，归因到试题的标准答案上来，用标准化答案引导

2、学生答题的规范、准确和得分。对答题和得分情况的分析到位，对试题的复盘和反思引导到位，其目的是通过考试，引导学生对下一步复习的策略调整。4 .问题设计。一节好课的标准，就是看问题串和问题链的设计是否层层递进，是否引导学生思考和思维的发生。问题可以通过导学案或导练案来形成，也可以通过教师的层层设计和引导来产生。5 .搭脚手架。“学习支架”源于苏联教育家维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。教师的试题评讲标高和作业设计难度都应着眼于学生的最近发展区，为学生提供够得着、摸得到的知识体系和作业难度，以

3、此调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到可能发展的水平。对基础薄弱的学生，通过搭建脚手架，让学习真正发生。二、听后的5个反思1课堂容量可否再大些？向课堂45分钟要质量，要从高效课堂走向高品质课堂。直入主题，直接评讲，减少无关话题，减少无效说教。教会学生“在打仗中学会打仗”一一老师在试题评讲中教会学生会做题，学生在考试中学会考试。6 .先讲题还是先归类分析问题？主张先各个击破，就题评讲清楚。在各个击破错误率高试题的基础上，通过分析、归纳，反思和总结出知识点的类型，让学生从点到面，从微观到宏观,从方法论到世界观，从而整体全面把握复习知识点的全覆盖。7 .怎样优化教师评讲的过程示范性？

4、新高考的理科答题，过程和结果都重要。我们要通过教师对答题思路的清晰讲解和示范，引导学生答题的规范和过程，从而实现步步得分，结果得分。8 .怎样狠抓一轮复习的“五功四练”？狠抓学生“五项基本功”：审题功，准确功，精细功，书写功，规范功；强化学生“四种训练”：限时准快练，典题铸模练，重点弱点练，新题变通练。特别是要“精选，精炼，精讲，精育”，增加学生的“做和练，减教师的“讲和说二9 .怎样通过统考让学生的改错真正发生？学生对这次考卷的态度和策略，决定了下一次学生考试的成绩。期中期末大型考试所犯的错误题，往往代表队知识点不熟悉或某项能力没有达到要求，考试错题对学生复习巩固知识、反思学习策略具有指示性作用。每次考完后,开展满分答卷行动，把错误试题按照标准答案重新做一遍，从而调整学习策略。一节好课，让讲课人热血沸腾、微微出汗，让听课人轻松愉悦、听有所获。课堂是什么？课堂是教师的道场，既是布道场，还是施道场。作为育人的主阵地，课堂自然承载着非比寻常的重任和意义。可以说，教师真正的高光时刻，是他站立于课堂之时，课堂体现着一个教师最大的价值和最高的尊严。