教科版科学二年级下册第1单元《磁铁》单元作业设计.docx

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1、小学科学教科版二年级下册第1单元磁铁单元作业设计目录一、单元信息1二、单元分析1（一）课标要求1（二）教材分析3（三）学情分析4三、单元学习与作业目标4四、单元作业设计思路5五、课时作业6六、单元质量检测作业16小学科学教科版二年级下册第1单元磁铁单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学二年级第二学期教科版磁铁单元组织方式EI自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课磁铁能吸引什么2第一单元第二课磁铁怎样吸引物体3第一单元第三课磁铁的两极4第一单元第四课磁极与方向5第一单元第五课做一个指南针6第一单元第六课磁极间的相互作用7第一单元第七课磁铁和我

2、们的生活二、单元分析(-)课标要求学习内容.2年级学习目标磁铁能对某些物体产生作用。列举生活中常用的不同外形的磁铁。描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、银等材料产生吸引作用。知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。磁铁总是同时存在着两个不同的说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道推力、拉力和磁力是常见的力。知道力可以改变物体的运动状态。技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。认识周围简单科技产品的结构和功能。工程设计需要考虑可利用的条件和制约

3、因素，并不断改进和完善利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。探究实践能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试捉出解决方案。能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成

4、良好的学习习惯。能在教师指导下，观察具体事物的构成要素通过口述、画图等方式描述事物的外在特征*9能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法科学思维能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法态度责任在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息、；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不

5、同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐千分享和表达自己的想法了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。（二）教材分析1 .知识框架做一个指南针”我们的牛.活2 .内容逻辑分析本单元的学习是有良好学习基础的，因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多学生都见过、玩过磁铁，他们对磁现象有了一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为本单元教学的起点。本单元的学习线索有两条：“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿了整个单元。广2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，36课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制

6、作，第7课是本单元的总结课。在本单元的教学中，多让学生去“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；让学生多“观察”，观察磁铁实验的各种现象；让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论；让学生围绕主题，尝试从多个角度、用多个方式认识事物。“磁铁”单元不是小学生认识磁现象的终点，高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。（三）学情分析基础知识：磁铁在生活中很常见，大多数学生都见过、玩过磁铁，他们对磁铁的现象感到新奇，如磁铁能吸住一些物体，两块磁铁有时候会吸在一起，有时候会相互推开，一些玩具里就有磁铁，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁，对磁铁的认识

7、已经积累了一定的经验。能力水平：经过一年半的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但仍处于形象思维阶段，抽象概况和语言表达能力仍然比较弱，另外自制力还不强，意志力较差，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。在活动过程中需要不断巡视学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、分组比赛等）组织学生开展更好的体验观察活动。生活经验：大部分学生有一定的生活经验，能简单说出磁铁在生活中应用的例子，但只有一部分学生能说出磁铁能隔物吸的特性，。三、单元学习与作业目标1、基于观察记录，认识磁铁能吸引铁一类的物体，认识磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。2、通过

8、移动小车认识推力、拉力和磁力是常见的力。3、通过观察到的磁铁实验现象认识磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。4、认识磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。5、观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，认识钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。6、知道相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。四、单元作业设计思路1、研读新课程标准，读懂教材，研讨教参，领会教材意图，把握作业设计方向。2、根据孩子的认知能力和对教材的分析，合理制订单

9、元学习目标和作业目标。设计的作业能很好的反应新旧知识的衔接，促进知识与能力的转化，实现融会贯通。并且适当的添加探究性和实践性作业，便于操作的同时，又能引导学生解决生活中的真实问题。3、能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维

10、等方法，提出不同想法。4、在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐千分享和表达自己的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。5、减少容量，降低要求，增加趣味，考虑学生知识和能力的差异，根据学生认知能力的特点按比例设计基础性作业、提升作业和拓展作业，作业设计分层次的梯度设计，体现分层，便于选择。6、作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。五、课时作业非牌冲索E潜：即：曰,I。RVImTM，N3”泪9MKE用:第一课时磁铁能吸引什么I1W/-f1f-/-fJWUA3-42Jj1作业内容作业A基础性作业难度等级食翁（1）用画。的方式圈出表示条形磁铁的磁力最强的字母。图1条形磁铁示意图（2）判断题条形磁铁摔成两段，每段只有一个磁极。（）条形磁铁只有两端有磁性。（）任何形状的磁铁都有2个磁极。（）作业B实践类作业难度等级翁翁翁翁和同学一起利用回形针、订书针找到其他形状的磁铁的磁极。（如圆形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、椭圆形磁铁等）2 .时间要求：15分钟3 .评价设计参考答案或