新课程标准下青年教师成长规律与培养方法研究中期报告.docx

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1、新课程标准下青年教师成长规律与培养方法研究课题中期阶段性报告一、课题研究问题：（一）课题研究的主要内容和解决的问题：提高教师的师德师风，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进行专业阅读，理论学习，让青年教师尽早成长为学校或高级教育教学骨干，让中年教师成长经验型老师向学者型老师转变；以教研组活动为载体，以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年教师专业成长；以“八个一”工程为依托，大力开展青年教师的听评课活动，师徒结对的帮带活动，提高素质的教学基本功活动，开展多种形式的中年老师和骨干老师的引领课，青年老师的展示课等赛课活动；利于学校的优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网

2、络平台，进行网络研修；鼓励老师参加国培、省培等形式的网络在线培训，让一些中青年老师走出去，到高等院校去深造学习。（二）国外研究现状及分析对于青年教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓。全国各大、中、小学校，在实际工作中也把对培养年轻教师成长作为促进教育改革与开展的重要手段、有效途径，进展过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。如市嘉定区已经完成的课题？青年教师的培养途径和方法的实践和研究？，就如何培养青年教师作了四方面、分大步的做法阐述：(1)按照国家教委和市教委的精神，积极推动青年教师的高一层次学历进修。(2)组织系统的自学，青年教师根据自

3、己的水平和需要，定目标、定容、定时间、定进度，教研组催促检查。(3)以老带新，以新促老，建立师徒对子。老教师的传、帮、带，是提高青年教师的教学水平的有效途径。(4)抓好教学研究活动。通过教研组组织专题讨论，组织教学观摩和经历交流，组织教师相互听课，可收到取长补短、共同提高的效果。此外，还可通过组织系列讲座、专题报告、学术讨论和校际协作等活动，促进青年教师的提高。在一些兴旺国家早在上世纪八九十年代就把青年教师的专业开展作为一项战略课题进展研究。如1986年美国的卡基工作小组、霍姆斯工作小组作出的？国家为培养21世纪的教师作准备？、？明天的教师？两个报告，提出把教师的专业开展作为改革职业开展的目标

4、。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会提出：在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。纵观国外关于青年教师培养的研究，有很多值得借鉴之处。但总体来说对青年教师的培养还缺乏系统有效的机制，没有完整的模式，尽管从教育行政部门到学校都提出了一些对教师培养的方法、措施、评价等，但是宏观层面的，很难符合学校青年教师实际开展状况，同时学校管理上缺乏完整的鼓励青年教师实现自我开展的措施。在前人研究根底上，我们准备依托教师成长俱乐部活动的开展，以此来构建青年教师主题式培养机制。二、课题研究的指导思想及依据1 .根据马斯洛的需要层次理论。对青年教师发展需求的研究主要从以下几方面入手：安

5、全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。引导和帮助他们找到努力的目标，建构自我发展的需要层次目标，并实现需要。2 .知行统一论。遵循“学习一一实践一一认识一一再学习一一再实践一一再认识”的认识规律，指导教师在教育实践中发现教育规律，提高青年教师的组织管理能力。3 .多元智力理论。尊重作为多元智力个体的差异性，考虑青年教师个人的优势，要求他们从自身的优势出发，联系教育教学实际，选择有利于发挥自己特长的教育方式，从而使教育产生最大的功效。4 .创新教育理论。依据创新教育理论，努力为教师创设自由宽松的心理环境，尽可能为教师提供展示教育的机会与舞台，鼓励教师从熟悉常规到突破常规，在教育实践中大胆尝试

6、，展示才能，并建立完善的激励机制，使教师的主体精神得到最大限度的发挥。三、课题研究目标：（二）研究的总体目标1 .从人性化角度出发，在尊重、肯定青年教师的前提下，让每一位青年教师能准确定位，引领青年教师达成不同阶段的成长目标（“一三六九”教师专业化发展的目标：一年入门、三年合格、六年骨干、九年优秀），通过教师的发展推进学生和学校的发展。2 .利用团队合力，发挥个性化教师的优势，打造一支在课程教材改革实践过程中具有良好的团队协作精神、扎实的专业素养、较强的教科研能力、超强执行力的学习型、合作型、研究型、创新型的青年教师团队，实现青年教师和教研组整体发展。3.通过研究与实践，进一步助推学校更新管理

7、理念，提高管理、研究水平，使本校教师培养工作有较大的创新，取得较大的成效，促进学校向更高层次发展，增强学校的社会公信力。4、培养工作阶段目标阶段目标规划为新教师培训阶段，青年教师锻炼成长阶段，青年骨干教师动态培养阶段.(1)新教师培训阶段。该阶段目标按五年时间，分四步走，上四个台阶来设置具体目标。第一步台阶，“定心入门”。参加工作第一年的新教师，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作一般规律,遵守学校规章制度，谦虚谨慎,勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功中的四项重点。即：两字一话”(粉笔字，钢笔字，普通话)；新课标和教材；教学设计；课堂教学调控。第二步台阶，”会上课.在教学第二年要对照落实新

8、课标的各项要求,严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握一般的教学基本功.第三步台阶,过关上好课。在教学第三年要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达标合格。第四步台阶，独当一面。在教学第五年至十年内做到教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，能在学校工作中挑大梁、唱主角，逐步成为学校教学骨干.(2)青年教师锻炼成长阶段。青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标

9、。该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、青优教师评选及管理办法，对青年教师进行追踪听课、”教学示范、科研指导、”继续教育辅导、”骨干教师建档等项工作，以及在现代教育理论、现代课堂教学、教育科研实践等方面的各种促使教师进步的具体操作办法。(3)青年骨干教师动态培养阶段。青年骨干教师动态培养阶段按教育科研、骨干教师和学科带头人的思想境界和创新水平来设置目标。该阶段目标侧重学科带头人,教学能手及教坛新秀的具体要求来操作。四、课题研究的措施及成效：(一)以事业感召青年教师，增强他们的责任感和使命感。每学期初，我校都组织新教师实地察看学校的校容校

10、貌及学校的校史展览,让青年教师感受学校的奋进历程，感悟鉴真大师“一心弘法身相许，六渡迷津志不摧”的奋斗精神，激发他们用自己的聪明才智发展学校的勇气,树立他们把教育当成一种事业来做的信念。青年教师在一系列有计划、有组织地指导、帮助和督促下，逐步澄清了思想认识,提高了觉悟，树立起了正确的思想观念，保持了良好的工作态度。(二)以机制激励青年教师，培养他们的紧迫意识和进取精神。课题开展以来，我校进行了问卷调查活动，了解青年教师业余提高素质的途径，走近名师的意愿及个人反思的水平及能力情况，并针对我校青年教师的实际情况,制定了“青年教师成长目标责任书”分“师德修养、教学常规、教学效果、业务水平、教科研能力

11、、走近名师六块，为青年教师建立成长档案袋，分别由德育处、教导处和教科室三个部门对青年教师进行专项考核打分，年终进行汇总，再结合青年教师的自评（成长反思）进行综合打分，这种发展性评价方式，关注教师的个体差异,通过多渠道收集过程性资料，鼓励教师提高职业道德、教育教学及教科研等方面的素质，激发青年教师的进取意识.青年教师的培养立足于调动教师本人的积极性，立足于让教师自己主动地投入到继续教育中去不断地学习和提高，把充分发挥青年教师的主观能动性放在了首位。我们把青年教师既看着是管理的对象，又当着是我们的伙伴和朋友，一切从他们的工作利益出发。我们要求青年教师必须做到的，这一定是对他们的业务提高有利的，一定

12、会使他们在工作中有所收获的。青年教师深深地体会到了这些，对我们提出的要求和建议了乐意接受，努力在工作中去落实，去实践。反过来，他们也主动地来找我们，讨教解惑，寻求妙方。我们和青年教师接触，他们谈得最多的是怎么提高教学质量，怎么改进教学方法，怎么处理好师生的人际关系.我们到学校听课，他们再也不怕丢丑、不怕别人听课，而是盼望我们走进课堂，去多给他们指点帮助.在学校工作中，他们服从分配，虚心求教，全身心地投入教学工作，表现出了当代青年的良好素质.青年教师的工作态度，普遍受到了学校和社会的好评。因此，把客观外界的需求因素、刺激因素和主观自身的欲望与奋斗联系起来，就能极大地调动青年教师的积极性,从而充分

13、发挥出教育资源的力量优势.以人为本，充分体现个人的价值追求，在青年教师的培养工作中具有重要的意义。（三）以活动引导青年教师，深化他们对自身职业的理解和认识。课题开题以来我们主要开展以下活动：1要求每位青年教师做到“五个一，即：每周听一节课、交一份规范教案、一篇教育随笔，每月一次公开课，每学期期末交一份个人总结或一份成长反思材料。（教导处负责）2、继续开展导师制活动，学期初，安排好每个青年教师的辅导教师。（教务处负责）3、行政领导平均每周听每位新任青年教师课或参加其组织的班活动一次。（教务处负责）4、相关部门每月收阅、检查新任青年教师教案（或班会方案）一次.（教务处、德育处负责）5、期末检查新任

14、青年教师政治、业务学习笔记，收取其学习、工作总结。（教务处负责）6、每月针对新任青年教师的工作要求，采用多种形式,安排一次辅导；本学期内，争取安排青年教师到外校听课两次。（教务处负责）7、每学期安排青年教师教育教学基本功（综合或单项）竞赛一次.（教务处负责）8、督促新任青年教师认真参加上级有关部门组织的培训、“继续教育”等活动。（教务处负责）9、每周开展一次青年教师随笔活动，每月开一次交流会，每月出一期逸夫月报，积极参加上级部门组织的各种论文比赛活动。（教科室负责）10、适时开展新任青年教师的业余活动.（工会、教导处负责）以活动促进青年教师业务能力上台阶，反思水平上档次，使它们能够快速成长起来

15、.（四）以科学的理念武装青年教师，提高他们的教育教学水平。开学之初学校出资专门购买了大量教育理论等方面的书籍，专供教师们阅读;教科室定期出逸夫月报青年教师内部学习交流材料，其中的“理论经纬”“热点探索”等栏目专摘教育理论及先进教育理念方面的文章，供青年教师学习参考；教导处每年都开展“导师制”活动，让身边的优秀教师直接与青年教师对话，学校通过“结对子”、“架梯子”和“写稿子实现在教育教学理论与方法上对青年教师的培养。目前，我校青年教师通过学习，并不断对照自身的教育教学情况，基本都能做到周周有随笔，月月有交流，已经在各级各类刊物发表文章的青年教师有很多位教师。青年教师的随笔论文参加各级各类竞赛也频

16、频获奖。（获奖情况见附表）.（五）以广阔的舞台锻炼青年教师，强化他们的实践能力。学校组织的每周备课组活动，青年教师每周的教学随笔评比推荐活动、每月的公开课活动，同题擂台活动，每学期的基本功竞赛，每年的个人收获小结，素质教育演讲等等，无不在磨砺着我们的青年教师，我校的青年教师已在市、区的基本功及评优课比赛中暂露头角。（所获荣誉见附表）（六）以真情感动青年教师，提升他们对学校的亲和力和甘于奉献的自觉性。部分青年教师初踏工作岗位，教学实践能力较弱，学校领导与他们促膝交谈，肯定优点，指出缺点，多方法指导,少批评责难，在学校内形成教研组、年级组、备课组的指导网络,从细微处关心青年教师的成长，为他们解除工作、学习、生活上的后顾之忧。广大青年教师焕发了“甘于清苦、乐于奉献的工作热情和积极性,形成了较强的凝聚力、战斗力。综上所述