疫情防控期间学生居家学习美术课之立体纸雕研究.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习美术课之立体纸雕研究【摘要】疫情期间随着教育教学模式的新转变，线上教学正以迅猛的速度步入千家万户，疫情期间的线上教学加大了信息技术在教育中所占的比重。学生借助虚拟的网络平台通过平板电脑、手机、台式电脑等途径采取观看直播、回看视频等方式来学习新知识，这种居家学习模式使得教师的教授形式和学生的学习方式发生了极大的变化。本文将针对疫情防控期间学生居家学习美术课之立体纸雕展开一系列研究。【关键词】疫情期间；线上教学；立体纸雕；美术核心素养；六之美2020年注定是不平凡的一年，这场在全国乃至全世界蔓延的疫情使我们的生活陷入了停滞状态。疫情改变着我们的人生轨迹，也改变着我们的生活方

2、式。受疫情的困扰，全国上下都积极响应党中央的号召，宅在家里尽量减少外出，防止病毒交叉感染。学校也停课抗疫，为了将因疫情影响所造成的损失降到最低，我们倡导“延期不延学，停课不停学”原则将线上教学提上日程。随着现如今教育模式的不断更迭，疫情带来的忧虑感，长期居家学习的不适感，会让学生在疫情期间对新型教学模式感到些许紧张和无措。在这个特殊时期，如何让学生在做好疫情防护的同时又能做到按需学习、个性学习、快乐学习显得尤为重要。因此，我在美术课线上教学内容的选择上侧重以愉悦心志、放松心情、动手实践、综合探索为主，以情感投资式的教育培养学生在居家学习的过程中学会欣赏美、创造美、设计美、运用美来怡情悦志，培养

3、学生热爱生活、热爱自然的人生态度，增强学生为居家生活增添情趣的意识，提高学生的艺术素养和生活品味。基于此，本文将紧扣美术核心素养主题以“六之美”为脉络对疫情防控期间学生居家学习美术课之立体纸雕展开研究。纸雕，也被称作纸浮雕，它起源于中国汉代，有着悠久的历史。它是一种以纸张为创作素材、使用刀具塑造形象，一般运用切、剪、折、卷、叠、粘、塑等制作手法进行创作的工艺美术。它结合了绘画和雕塑之美，形态上千变万化，是一种古老的民间传统艺术，现如今又经人们不断地融合创新，发展成具有极强装饰意味和创作意味的独特艺术形式。疫情期间之所以选取立体纸雕作为授课内容，主要是因为纸雕创作的材料简单易得，对于创作环境没有

4、特殊要求，特别适合疫情期间居家学习制作。同时创作立体纸雕作品的过程能够提升学生的综合素质，比如纸雕作品的构思过程能够锻炼学生的思维能力、想象能力、三维空间能力；纸雕作品的制作过程能够锻炼学生的动手能力、实践能力、设计表现能力；纸雕作品的欣赏过程能够锻炼学生的审美能力、捕捉能力、逻辑思维能力等。通过学生的独特设计和巧手制作，不仅能缓解学生疫情期间居家学习的不适感，同时也能为学生的家居生活增添情趣。（一）情景导入有新意一一赏之美线上教学的导入部分采用情景式教学方法，设置情景式问题：一张普通的纸如何通过简单地裁切华丽蜕变呢？学生课前搜索观看网络平台现有的各种优秀有创意的立体纸雕资源；搜寻家中有关立体

5、纸雕艺术形式的作品，如立体纸雕书籍、立体贺卡、立体纸雕灯饰等上传班级微信群组，大家互相欣赏交流展示，通过图像识别这一基本素养激发学生的美术学习兴趣，让学生感受纸雕作品的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征，掌握自主学习的方法，让学生对于立体纸雕之美形成课前期待，为接下来的线上课堂做好铺垫。（二）观察评述需仔细一一说之美通过课前学生的线上交流互动，让学生学会观察思考、初步了解立体纸雕的特点，掌握探究式学习、合作式学习的方法。线上授课时教师向学生展示手工艺术家Catfriendo、爱沙尼亚设计师Eiko Ojala和中国刻版纸雕艺术家王立明的部分优秀纸雕作品，通过审美判断这一衍生素养让学生对纸雕

6、作品进行感知、评价、判断与表达，学会仔细观察、认真思考、大胆评述，说一说你所了解到的和你想知道的立体纸雕的相关知识，学生畅所欲言，尽情表达自己的所思所想，教师扮演好引路人的角色，让学生们在语言交流碰撞中循序渐进的引出并掌握纸雕及立体纸雕的概念、历史背景、纸雕流派、代表人物、制作方法、艺术特点等知识点。让学生通过自己的观察、评述和思考了解传统纸雕、现代纸雕和创意纸雕等，培养学生的综合思维能力、语言表达能力和实践探究能力，体会立体纸雕的设计寓意和审美价值，感受它的独特之美。（三）讲解示范要牢记一一学之美本节课教授的学生已经初步具备了平面剪纸创作的基本技能，能够掌握裁切刀具的使用方法和技巧等。但是立

7、体纸雕的创作有别于平面剪纸的创作，平面剪纸的创作是在二维空间内进行，而立体纸雕的创作是一个构思一画稿一裁切一塑形一调整的过程，从平面图稿到立体的纸雕作品，整个创作过程要求学生要具备一定的三维空间想象力和立体几何能力，创作技法的难度比以往稍大。所以本节课的教授形式以教师线上讲解示范过程和教师提前录制的微课赏析相结合的形式展现。微课视频以同学们喜爱的迪士尼动画冰雪奇缘中的部分场景为主题，向同学们展示纸雕制作过程。线上示范过程以动画场景中的爱莎公主为原形，着重讲解纸雕制作过程中刀具的运用、细节的处理、形体的塑造和拼接以及注意事项等。教师的教学重点是通过美术表现这一基本素养启发引导学生发挥想象力和创造

8、力，大胆选取新颖有创意的题材、丰富的纸张材料和独特的表现形式；制作过程中要熟练运用刻刀、剪刀等工具来表现立体纸雕的形态和结构；用心体会老师微视频中刀法演示的变化，有效运用立体纸雕创作手法，掌握其特征、制作方法及技巧。通过教师的示范讲解、学生的观摩让学生能够自主学习,掌握立体纸雕的制作方法，旨在培养学生的审美能力、动手能力和三维空间想象能力。（四）归纳总结再梳理一一思之美该过程采用启发式教学方法，让学生自行归纳总结，再次梳理立体纸雕的设计流程、制作方法、注意事项等。以达到识记步骤、强化学生记忆的目的。让学生掌握资料筛选归纳的学习方法并自主探究立体纸雕的设计制作方法，感受三维空间的立体之美，了解纸

9、雕表达设计理念和创意的方法，学会通过自己的认真思考，充分发挥想象力，寻找更加有创意的主题、更加丰富的纸张材料和更加独特的表现形式。并通过探索新方法、新形式、新理念以小见大培养学生的综合学习能力、创新实践能力、审美创造能力和自主探究能力。（五）情景练习巧创作一一做之美创作环节采用体验式教学方法，激发学生的创作热情，让学生化身为纸雕大师，充分发挥想象力，大胆选取新颖有创意的题材，运用纸张和剪裁工具，采取切、剪、折、卷、叠、粘、塑等手法，动手设计制作一个兼具创意和实用价值的立体纸雕作品参加班级的线上展览会。通过创意实践这一衍生素养让学生用自己掌握的方法设计制作立体纸雕作品，达到情景练习、激发学生创作

10、热情的目的。这样便于教师能够及时检测学生的掌握程度和学习难点，然后根据掌握程度分层次辅导。（六）延伸升华悦自己一一悟之美纸雕的制作很大程度上是为了愉悦人们的感官神经，激发人们对古老技艺的传承和创新，唤起人们对艺术的全方位思考和对美的至臻追求。它需要细雕慢琢，能够使人平心静气，愉悦心情，陶冶情操，而且制作纸雕还具有很强的趣味性，人们能够在制作的过程中释放压力又能体会到快乐，一种成就感也会油然而生。为了在课堂内容的基础上继续延伸升华，会继续为学生线上提供优质的中外立体纸雕作品图片、制作视频等资源供学生不定时线上浏览赏析，建议学生利用课余时间制作立体纸雕作品装点居室，为生活增添情趣，通过文化理解这一

11、衍生素养让学生感悟立体纸雕的艺术之美和中华艺术瑰宝的博大精深，形成对中华文化的认同感。疫情防控期间，线上教学能及时解决学生居家自主学习过程中遇到的各种问题。学生的自学情况通过线上平台得到了及时的反馈和评价。同时学生可以根据自己的实际情况有目的性的自主选择学习内容和学习进度，从而实现了学生自身的按需学习、个性学习、快乐学习、高效学习。学生居家创作立体纸雕能够让学生玩中学、学中悟、寓教于乐，有所收获，这也是我线上教学力求的目标。同时，线上教学也开拓了教师视野、提高了创新能力和研究能力，专业水平有了很大的提高。无论是对于学生还是对于老师来说，线上教育都是一次思想改革，它不仅促成一种学生自主学习的新模

12、式，还提供给老师自我提升的机会，我们要把教育教学工作力求做到尽善尽美，实现高效课堂和教学相长的目标。由疫情防控期间衍生出的线上教育是传统学校课堂式教学一个很好的补充，历经历史沉淀不断优化过的教学模式会使得今后我们的“教与学”变得更加高效便捷有质量，真正实现疫情防控期间线上教育的双赢。疫情让我们的生活按下了暂停键，但是我们不用慌张，我们要告诫我们的学生关键时期要保护好自己的体魄，武装好自己的灵魂。一个小小的纸雕作品也能愉悦我们的心灵，美化我们的环境。这就需要我们学会用眼睛去发现周围的美好；用双手去装点我们的生活；用心灵去感受生命的诗意，努力做一个眼中有光、心中有爱、脚下有路的人。相信只要我们眼里有春光，心中有希冀，梦里有远方，我们的抗疫之战必会取得胜利！我坚信明天花儿依旧会盛开，草木依旧会繁茂,等到花开疫散的日子，一切都还会如初见般美丽