《要是你在野外迷了路》教学设计.docx

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1、要是你在野外迷了路教学设计教材分析：本文是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。许歌易读易懂，节奏感强，诗句的韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然、探究发现的美好愿望。学情分析：课文中的内容，有的学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调是否理解课文的意思，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣探索大自然、拓展课外知识”上。因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在质疑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给于学生探索、发现的机会，达到学

2、科间的融合，并留下足够的空间让学生展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。教学目标：1、会认14个生字，会写10个字，积累词语。2、能正确流利、有感情地朗读课文。3、说出课文里讲了哪些在大自然中辨别方向的方法。4、采用自学加小组合作学习的方式，促进学生识记生字。5、培养学生仔细观察、善于思考的精神。6、培养学生对大自然的热爱之情和观察事物的兴趣。重点难点：重点：1、认读、会写本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：为什么说太阳、北极星、大树积雪是天然的指南针。教学准备：生字卡片、多媒体课件、指南针探险图。教学时间：2课时第一课时一、新课导入1、师：同学们喜欢探险吗？（喜欢！

3、）同学们都喜你喜欢到大自然中去游玩、观赏，可是如果在野外你要是迷了路，该怎么办呢？2、教师板书课题。师：当我们学完这篇课文后，就能解答：这个问题了。二、整体感知1、学生自由读课文，找出不认识的字和不会读的字。（学生自读课文，识记字音，动笔圈出不认识的字。）2、请同学们拿出字典、把不认识的字在字少典里查查。（学生查字典，自学生字）3、多媒体课件出示13个生字。师：你最会学哪个字？怎样记住它？生1：我念记“忠”字。中国”的“中”加上心字底。”忠是对国家人民，事业等尽心尽力，所以是心字底。有忠心、忠实、忠诚。(2)师：真棒！谁愿意当“小老师”，教大家记住这些字？(“小老师”领学，学生跟学。)同桌之间

4、互相比一比，看谁能最快记住这些字。(同桌之间交流识字情况，活跃学习气氛。)4、师：现在，老师要检查一下，看看这些新朋友是否已经是大家的老朋友了。抽认生字。(2)抢认生字。“开火车”认生字。5、同学们的表现真让老师高兴。请大家自读课文，注意把刚才圈出的不认识的新朋友变成老朋友。三、认知贯通1、学生初读课文，了解大致内容再指名学生分节读，在读的过程中纠正2、让学生了解诗歌的特殊分节方式，再指名分节朗读，在读的过程中纠正错误读音。3、学生再读课文，思考：课文讲了哪几种马事物能给你指点方向？（太阳、北极星、大树、积雪。）太阳。太阳怎么指点方向呢？（中午的时候它在南边地上的树影正指着北方。）带着赞美太阳

5、的语气读第2节。（全班齐读）现在我们来饭个游戏，请一个同学当大阳，把课文第2节里的太阳都换成“我”读出来。（学生争着举手朗读）（2）北极星。看来我们班的同学都很聪明。现在老师要考考你：如果是晚上,你怎么辨别方向？北极星怎么指点方向呢？（指名学生读第3节）有的同学可能不认识北极星，老师带你们到夜空去游玩好吗？（课件出示北极星，学生认真观看）谁能看着课件，说说北极星是怎么指点方向的。大树晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（学生齐读第4节）大树怎么指点方向？为什么说“树叶稠的一面是南方，树叶稀的面是北方？”太阳北极星、大树都能为我们排忧解难，让我们带着感情

6、齐读第24节。（4）积雪。冬天到了，雪花飞舞，许多树叶扑向大地母亲的怀抱，要是你在野外迷了路，该怎么办？（积雪可以来帮忙。）指名学生读第5节。雪化得快的那边是南面还是北面？为什么？（朝南的沟渠里雪化得快，朝北的沟渠里雪化得慢。）我们再把课文读一读，看能否理解。4、太阳、北极星、大树、积雪都能指点）方向，可以把它们叫作什么样的指南针？（天然的指南针。）5、你还知道哪些辨别方向的方法？快快说给大家听听吧。6、大自然是一本读不完的书，只要大家留心心观察，多动脑筋,就会发现许多奥秘。四、课堂总结。板书设计：17、要是你在野外迷了路南面北面中午：太阳树影黑夜：北极星阴雨天：树叶稠树叶稀雪天：雪化得快雪化得慢细细观察多多去想教学反思：本文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。丰富的知识、秀丽的小诗,把我们带人大自然那美妙的境界。这首诗易读易懂，很能引起学生对大自然的兴趣。本课采用学生自主学习为主、教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地引导学生去认知、去朗读，帮助学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。