《葡萄沟》第一课时课堂实录.docx

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1、?葡萄沟？第一课时课堂实录?葡萄沟？第一课时教学实录之一1、尽量表达重点性紧紧围绕本单元训练目标（读懂按时间顺序写的一段话）进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2,明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。2、尽力表达创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪

2、里？一一学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？一一读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。3、还给学生学习的自主权，学生是学习的主体，教师是为学生效劳的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论（合作学习）能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反响交流，在反响交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。4、尽能表达朗读性，阅读课应该是书声朗朗的重视朗读训练，在读中理解课

3、文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。5、尽可表达能力性，注重学生口语交际能力的培养和开展揭题时让学生从不同的角度给“葡萄说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反响交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心表达自主性让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。?葡萄沟？第1课时课堂实录师：请大家看大屏幕（点击出示：“葡萄）这两个字谁会念，请站起来念。生：

4、葡萄师：请大家一起念生:“葡萄师：“葡萄这两个都是生字，它们有什么相同的地方？生：“葡萄两个字都是草字头，草字头下面都是“勺。师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。生：书空）师：小朋友记住这两个字了吗？生：记住了师：你能用“葡萄说说话吗？生：我很喜欢吃葡萄。生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！生：我妈妈可爱吃葡萄了。生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。师：想说的小朋友请站起来说。生：1自由说）师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，（点击出示

5、“沟）发生了什么变化？一起念一遍。生：葡萄沟。师：“葡萄和“葡萄沟有什么不同？生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。生：看录像听录音）师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？生：葡萄在新疆吐鲁番。师：课文是怎么写的，请大家翻开书，把书上的句子读给大家听听。生：（读第一段第一句话）师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？生：自由读句子）师：你读懂了什么？生：我读懂了葡萄沟盛产水果。生：我读懂了那里的水果很多。师：老师想

6、问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？生：我是从“盛产这个词中看出来的？师：这位小朋友真会读书，那“盛产是什么意思，你们知道吗？生：知道了。师：你还读懂了什么？生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“口标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。生：自由读（用“口标地名）师：表示地名的词有哪几个？生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟。师：小朋友有不同意见吗？1点击这三个词，分别在底下划“一一）生：没有。师:小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？生；“疆”新疆的“疆。师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎

7、样记住这“疆字的。生：“疆是左右结构，左边是个“弓，弓的竖折折钩里面有个变形的“土，右边是横、田、横、田、横。师：谁能用更简单的方法记住右边局部。生：右边是三横中间两个土。师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）师：点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。生：上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。师:请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生、：自由读课文师：下面老师要检查

8、一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？生：我认为“疆最难读，因为“疆既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“jing生：我认为“串最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读chun生：我认为“棚最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“png师：你认为难读的字自己站起来读一读。生：（读）师:葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。生：葡萄沟是个盛产水果的地方。生：葡萄沟是个美丽的地方。生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。师：想说的请站起来说生：1自由说）师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干

9、非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！点击出示：“葡萄沟真是个好地方！这句话怎么读好它呢？请大家试一试。生：自由练读）师：谁能说说这句话该怎么读？生：1读）我是用赞美的语气读。生：1读）我是用骄傲的语气读的。生：读）我是用快乐的语气读的。师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读生：自由读）师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里一一生：盛产水果师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“5划出写水果的句子，写了哪些水果用“一一划（喜欢怎么读就怎么读）生：自读）师：谁能站起来读一读写水果的句子。生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果

10、，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。师：这句话写了哪些水果？生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果师：是的。点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？生：葡萄。师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”七月”九十月这几个词中看出来。师：这些水果中人们最喜爱的是什么？生：葡萄。师:课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。生：1边读边完成作业题2）师：1点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。生：这一段共有句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从（夏季、秋夏）这几个词中看出。师:

11、作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。生：（自读自悟，同桌交流。）师:读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？生：我

12、读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密和“向四面展开这几个词中看出。生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色这个词中看出。生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周而不用“四面八方或“四处呢？师：这儿用“四面八方或“四处行吗？请大家换个词读一读。师：行吗？生：行。生：老师：这儿为什么用“一个个而不用“一个一个呢？生：我能解答他的问题，这里用“一个一个也行，但用“一个个更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是

13、这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？生：会有很凉快的感觉，好似来到空调房里，舒服极了。生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。生：1自由读）师：小朋友，接下去我们该学什么了？生：秋季的葡萄。师：点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。生：老师，我有一个问题，“五光十色能不能换成“五颜六色呢？师:谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色和“五颜六色有什么相同和不同？生：老师，我能解答这个问题。“五光十

14、色和“五颜六色都写出了颜色的多和美，但“五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色。师：答复得真棒！生：鼓掌）生：老师：“美丽极了的后面为什么用句号，而不用感慨号呢？生：老师，我认为这里用句号和感慨号都行，感慨号的感情更强烈。生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的后面都有个”的，而“五光十色的后面不用“的？师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色是总结前面的很多种颜色。生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串而不用“一串串呢？生：因为“一大串一大串不但写出葡萄多，还写

15、出大，而“一串串只写出葡萄的多。师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？生：1自由练读）师：愿意读的站起来读。生：1读）师：颜色词后面的“的要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。生：齐读）师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。生：1齐读）师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水