一上一下一上综合实践第3课时如何给树浇水公开课教案教学设计.docx

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1、改变，从归因开始【学情分析】学生总是有意无意地对自己的学业成败寻找原因，学生的归因方式不仅反映着他们寻找事件结果的倾向，而且还会影响到个体的学习动力，甚至影响到其人格特点。因此帮助学生了解自己的归因类型，引导他们对自己学习进行合理的归因，对激发学生的学习积极性、学习动力、培养良好的人格特征具有重要意义。【教学阶段】初中【教学目标】知识目标：让学生了解归因的定义、归因方式、归因风格；能力目标：认识到归因风格对情绪和行为结果的影响，由此反思自己在学习中归因方式；情感目标：引导学生在自身的学业发展中合理归因。【教学重点】1、让学生认识到归因对情绪和行为结果的影响；2、引导学生学会合理归因。【教学难点

2、】学生能够反思自身的归因方式和归因风格，并把合理归因运用到实际。【教学方法】1、讲述小结2、分析讨论3、游戏活动4、视频【教学手段】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【理念阐述】一个人把他或她的成功或失败归因于什么，这会影响到人对今后行为的认识，若把失败归因于稳定的原因如能力不足，则当失败时一般不会再去争取胜利；若认为失败是不稳定原因造成的，如认为是自己努力不够，则将倾向于通过再努力，以求成功。美国心理学家维纳把归因分为三个维度：1、原因来源，即当事人用来解释自己或他人行为成败因素的来源，是基于个人条件（内控的），还是来自外在环境（外控的）；2、稳定性，即当事人认为影响成败的原因，在性质上是否

3、稳定，是否在类似情况下具有一致性；3、可控性，即当事人认为影响其成败的因素，能否由个人意愿所决定。【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图教师活动一、课堂导入一、“趣味因果”游戏。每位学生在纸上写下两行字：“因为”以及“所以%一对因果关系。教师随机选取若干对学生进行组合，分别让AXXX出自己写下的“因为”,B同学说出自己的“所以”，组成一句话。二、XX的定义和意义：XX即你对学习、工作成败的原因作出判断XX使人们对周围世界有一个前后固定及相对一致的看法，使人们能够适应世界。导入课堂和引出归因的定义和意义。二、归因影响一、情景视频：小Q对自己这次考得不理想的事情百思不得其解，想象中,她召集了“X

4、XXX”，开展“论本次考试为何考得不好”的会议,各路小精灵纷纷前来参会蓝精灵举起了手，直接地说：我认为是因为我们脑子笨，而且基础差，所以这次才没有考好。（能力高低）绿精灵敲打了蓝精灵的脑袋，反驳道：说什么呢，我们才没有很笨，我觉得都是因为这次考试题目太难了，考不好是很正常的。（任务难度）XXX随即附和：哎，这次押题都押错了，以为老师不考这道题的，结果真考了，感觉真倒霉C（运气好坏）粉精灵揉了揉脑袋说：想想考试前一天，我们都失眠7.第二天头超级痛，我那时就知道肯定会考差的。（身心状况）白精灵用力点了点头说：还有还有，学校施工队在我们考试的时候施工，教室里特别吵，所以这才没有发挥好，真是细思极恐。

5、（外界环境）紫精灵温柔地说：好啦，其实我们也没准备好这次考试，主要还是因为平时没认真学习，考前也没好好复习，我们下次要再加把劲了。（努力程度）小Q突然睁开眼睛回过神来，身体抖了一抖说：太吓人了O二、故事续编请同学们扮演小精灵，续编各种不同的归因方式，带给小1、使学生明白归因类型可以分为内外因；2、从活动中体验到内外因会影响个体的情绪体验。Q往后的学习态度有什么不同。规则：1、同桌两位同学，A同学扮演小Q,B同学扮演6XXX灵f2、B同学要按照小精灵的归因方式，续编小Q往后的学习态度。让A同学感受不同的归因方式带来的不同感受；3、AB两位同学互换角色三、头脑风暴XX1:小Q头脑里的小精灵，其实就

6、是各种归因，有哪些?（能力、努力、运气、难度、外界环境、身心状况）XX2：请问这几种归因里，哪些是我们可以决定？哪些是外在决定？（内因和外因）教师：心理学家研究发现，内外源维度与个体成败的情绪体验有关。同学们经过刚才的模拟扮演游戏，也发现了，当我们对自己的学习成败有不同的归因时，会带来不同的情绪感受，这种感受也会影响个体后续的行为，导致不同的学习结果三、归因XX一、卡牌游戏：规则：每组一副纸牌，2分钟内商量好对策，然后在1分钟内把纸牌堆叠得最高的一组胜出，不能借助任何道具。游戏过程：一分钟后，XX询问胜利的小组取胜原因，该小组回答：“因为小组组员配合默契，组员的手很稳，而且能想到怎么堆叠才能更

7、高的方法，组员也努力做好这个游戏。”XX又问了其他失败的小组原因，有些小组认为是“因为有风,刚好风吹过来，卡牌就倒了”，还有小组认为“因为XX给的时间太少了，才1分钟，怎么可能做到”，“其他小组的干扰，O问题1:刚才小组对自己游戏成败的归因有哪些方式？（努力、能力、运气和难度）问题2:请同学们认真回忆游戏，这四种归因方式哪些是可变，哪些是稳定的？（上述四种归因方式，能力、难度是稳定的，而努力和运气是可变的。）问题3:刚才游戏里小组的4种归因方式，哪些是可控的，哪些是不可控的呢？（四种归因方式里，运气归因、难度归因是不可控的，能力归因特质部分不可控，知识技能部分是可控的，而努力归因是可控的。）1

8、、通过游戏使学生了解常见归因方式有：努力、能力、运气和难度2、能力和难度是稳定的，努力和运气是可变的。3、努力能力是可控的,运气和难度是不可控的。四、合理归因教师：现在我们把游戏迁移到学习成败的归因上，回顾一开1、学生学会合理归因方法：努力归因+始的头脑小精灵案例，同学们想想怎样的归因更有利于在学习上持续发展？一、分组讨论：规则：小组讨论案例中的同学应该怎样合理归因自己的学习成败？提示：合理归因要注意运用刚才我们学习的“内因还是外因、稳定还是可变、可控还是不可控”这些知识点。二、分析1、运气归因和难度归因是外归因，不可控，学生无法发力去改变现状；2、能力归因是内归因，当面对考试成功时，能力归因可以让我们从自身找原因，努力完善，下次保持或者争取更好的学业成就；当面对考试失败时，如果过度归因于能力，就会产生自我否定。3、努力归因是既可控，又能够改变，也不容易让个体产生消极体验，因此学业中做努力归因是合理的。4、现实归因。要提高自身的学习动力，改善自己的学习策略，找到适合自己的学习方法。因此面对学业成败时，我们要努力归因和现实归因相结合，这样才能让自己在学业中持续发展。现实归因。2、运用到现实学习中。五、归纳总结运用合理归因，在学业中持续发展1、学会积极归因，形成有效的学习动机。2、明确目标，体验成功，增强自我效能感。3、掌握学习策略，促进积极归因方式的稳定获得。