人教部编版《揠苗助长》教学设计.docx

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1、携苗助长教学设计教学目标：知识与技能一一1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；过程与方法一一1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；情感态度价值观一一让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。教学重点：L理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言2.理解携苗助长所包含的寓意教学难点：明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点教法学法：发现法、谈话法、讲授法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1 .大家喜欢读书么？都读过什么书？2 .大家读过寓言么？知道什么是寓言么？3 .解释：寓言就是一个短

2、小的故事却蕴含着深刻的道理。板书“寓言两则”提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词二、初读课文1 .齐读正音2 .自读质疑自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。3 .小结教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。三、精读感悟1 .课题携苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）板书：方法（携苗）、目的（助长）2 .学习第1自然段（1）找出农夫要搜苗助长的原因。（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。（3）交流。动作：天天看神态：焦急感觉：觉得禾苗一点儿也没有长指导朗读第一段（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。2

3、.学习第2、3自然段(1)理解“终于”一词。采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？(浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急)(2)理解“筋疲力尽”筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天里八、出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度(3)理解“兴致勃勃”兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子回顾农夫心理：巴望一一焦急一一急忙一一欣慰抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。指导学生朗读好农夫说话的语气。3 .学习第4段理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。板书：结果、枯死。四、揭示寓意你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？你如

4、果是农夫的夫人会对夫君说什么？你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？农夫错在哪里？（原因、方法、目的）师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。五、拓展延伸阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）六、演一演小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。板书教学反思寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了，而寓言”这种文学体裁又是

5、第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：1 .因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；2 .整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主,没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以

6、大胆尝试；3 .对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；4 .课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；5 .教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点,我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。