《燕子》比较教学谈.docx

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1、?燕子？比较教学谈一、比较观察首先引导学生观察图。在这幅图中，燕子是主体景物，群山、湖面、稻田等是背景，这一点学生容易看出。但是，在对主体景物燕子进行观察时，是按由近及远的顺序好，还是由远及近的顺序好，学生就难以把握To这时，教师可先要求学生分别用上述两种顺序进行观察，并说说分别观察到了什么？接着要求学生比较一下，哪种观察方法比较好？（暂不要求作出结论）然后放课文录音，让学生进一步体会。听罢录音，再让学生作出结论。通过观察比较，再结合课文，学生都能体会到，观察燕子，用由近及远的顺序好，它符合人们的一般观察习惯。二、比较字词本文中有许多精妙传神的用词，表达了作者的独具匠心，但小学生是难以体会到的

2、，如：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！一句中的“痕字就是一例。怎样使学生体会到“痕字好在哪里呢？教学时，教者可先启发学生思考：电线一般用什么量词？（根）然后让学生比较：在这里是用“根好，还是用“痕好呢？如学生还不能比较得出，教师再启发学生说说：我们在看一样东西的时候，近看时觉得它怎样？（大）远看时又觉得它怎样？（小）提示学生把电线在高处、远处这一因素带进去考虑。通过这样的比较之后，学生一下子就会发现，这里用“痕作量词好，一个“痕字把处于高远处的电线只能隐约可见的特点极准确地表达出来，与后面写“燕子成了“音符珠联璧合，产生了一种朦胧的美，而用“根那么没有这种效果。三、比较句子

3、对小学生来说，具体与罗唆还不容易区分，把句子写具体有什么好处也不一定说得清楚，这就需要在阅读教学中进行经常性的训练。如：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空里掠过，唧的一声，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。这一句具体描写了在风和日丽的春光里，燕子快捷飞行的情景。为了便于学生理解体会，教者可先出示一个根据原句浓缩成的“概括句，即：“燕子在天空里掠过，有的由这边飞到那边，有的横掠过湖面。让学生将“概括句与原文“具体句进行比较，看看“具体句比“概括句多了哪些词语或词组？接着引导学生逐个分析多出来的词语或词组与描写

4、燕子飞行有什么联系？可不可以删去？为什么？“具体句与“概括句相比，哪句写得好？好在哪里？通过比较分析，学生明白了，还是“具体句即原句写得好！与“概括句比起来，原句交代了燕子飞行的环境，表现出了燕子飞行时快捷灵巧的特点。同时学生也懂得了，把句子写具体，不是面面俱到地写，而是要抓住事物的特点来写。四、比较朗读重读是表现文章思想感情的朗读技巧之一，但是重读不一定就得用力读，有一种重读法叫做“重音轻读，即用“虚声来读。这是学生在朗读时容易忽略的。如“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌一句，打了个非常贴切而又生动的比喻，表达了作者对燕子的赞美之情。朗读时，为表达出这种感情，其中“赞歌要重

5、读，这一点学生知道，但“赞歌要用“虚声来读，学生就不明白了。教学时，教师可分别用“虚和“实两种读法来读，让学生比照体会，哪种读法显得美些？然后再把“虚声读法的要领（一轻二慢）教给学生。通过比较，学生得出结论，还是“虚声读法显得美些。因为此时的环境是很静的，如果读得太“实，那么会破坏当时的静态美。五、比较写法小学生在描写人物（或事物）的外貌（或外形）时，不注意抓住特点来写，而是从上写到下，面面俱到，这是一种不好的习惯，教者应结合阅读教学，多进行一些比较训练，让学生在比较训练中，掌握正确的写法。本文在描写燕子外形时，是抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来写的，却没有写到燕子的眼睛、嘴和爪子，学生感到不理解。通过比较，学生终于明白了：燕子的眼睛、嘴和爪子的特点不像它的羽毛、翅膀和尾巴那样突出，所以没有写。同时学生还懂得了，描写外形、外貌，一定要抓住有特点的方面来写，没有必要处处写到。