《王老师》教学设计.docx

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1、?王老师？教学设计一、教学目标:1、听录音，在老师指导下读准“王、教、室、语、文5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“竖，在老师的指导下描写“三和“王。2、能跟着录音或老师的范读，根本做到字字过目地朗读课文。3、在识字活动中认一认新书的书名。4、认识任教学科的老师，亲近老师。二、教学重点和难点：1、能读准“王、教、室、语、文5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。三、教学准备：1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师四、教学过程：

2、(一)谈话引入，揭示课题1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师？2、揭示课题(1)板书课题：2王老师(2)指名读，齐读。(3)学习生字“王说明：小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的答复要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地答复，说清楚“什么学科，哪位老师，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。生字“王，班中可能有局部学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到

3、过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的“王，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，稳固上节课所学笔画“横，认识新笔画“竖。（二）初读课文，整体感知1、听课文录音，整体感知课文内容。2、再听课文录音，交流：你听到了些什么？3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。说明：本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地答复，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。同时，让学生通过指读来落实“字字过目的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，

4、为下一环节的生字学习与课文朗读打下根底。（三）学习生字，朗读课文1、学习生字(1)出示生字：“教、室、语、文教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。(2)认读生字，正音哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好方法记住？教师重点指导“室的读音(翘舌音、第四声、和“师区别)(3)叫号游戏一一给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。2、朗读课文(1)教师范读课文，学生边听边指。(2)指着课文逐句跟着老师读。(3)跟着老师指读课文。(4)出示句子:小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读(老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等)说明：识字是教学的重点。教学

5、中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形;教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音“室，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的根底，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中稳固所识的字。（四）稳固与拓展1、游戏：

6、开火车单人火车、双人火车鸡妈妈找宝宝一一把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。2、拓展识字一一理书包，认书名。说明：这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习稳固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。（五）书写指导1、指导笔画“竖的写法。2、示范书写“三“王，比一比两个字书写的异同。3、学生描写，教师巡视指导。说明：教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“横，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖及三、王两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。