《詹天佑》教学反思四.docx

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1、?詹天佑?教学反思四语文教学，特别是阅读教学它表达文本性和人文性的统一。语文学科的本色应该是学习语言，让学生从文本中体味语言文字的魅力，感悟文字语言如春风化雨，润物无声，到达真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。如在执教小学课文？詹天佑？一课中，就有所表达。教学片断一师：同学们翻开书。课文中的这些生字都认识吗？大声地把这些生字读给同位听。读不好的互相提个醒。黑板出现：杰出、阻挠、要挟、藐视、马虎、大概、差不多）师：这些词，谁想读一读。指生读要挟的“挟，藐视的“藐的读音，指导读好。又在黑板上写出嘲笑、轻视指生读师：真好，都读对了。知道“要挟是什么意思吗？生:威胁，拿着重要的事情或东西胁迫对方，

2、在这里是帝国主义利用清政府腐败无能的弱点，强迫清政府容许他们的要求。师：对，藐视你又怎么理解呢？生：帝国主义打心底里看不起中国清政府。师：说得好。我们再读一遍。评析：字、词学习要贯穿整个小学语文教学始终，但是年级不同，字词学习的方法也是不一样的。这需要根据教材及学生的情况而定。小学课文？詹天佑?是一篇描写爱国工程师詹天佑不怕困难，不怕帝国主义的嘲笑，依然主持修筑京张铁路的事。在学习中我们首先要理解贯穿文中的一些字词。抓住并挖出能表达当时社会环境的词，便于更好地体会爱国工程师是在怎样的情况下主持修筑铁路的。这样，学生学得轻松、扎实，也让学生从课始就能感到文字和背景是相联系的，使语文课的语文味开始

3、就显山露水。教学片断二出示问题：指名读詹天佑在怎样的情况下开始修筑京张铁路的，又是如何修筑的，找出词、句来读读。师：谁愿意说？生：帝国主义的要挟、嘲笑，还有国人的殷殷期盼师：真好！还有吗？生：詹天佑还想：不想让中国的工程师失掉信心，要为中国人争一口气。师：对，为中国人争气。他是怎样主持修筑的呢？生：詹天佑很认真，很严谨师：继续生：我从“不能有点儿&1squo；马虎&rsquo；,“大概,“差不多不应该出自工程技术人员之口，表达了严谨的科学态度。师：面对困难，詹天佑又是怎样克服的呢？生：他设计出中部凿井法和“人字形线路。师：多么杰出，多么伟大的爱国工程师呀！评析：语文教学的实质是实现人与文本的内在交流。一节语文课主要就是看学生与文本是否在对话，还有这种对话是否深刻。并把复杂的内容，由抓词、句的理解而变得简单明了使冗长拖沓的教学过程变得便捷，将学生学习定格在浅易明了的基调上，到达良好的教学效果。