【幼儿园游戏活动开展现状及问题研究6000字（论文）】.docx

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1、幼儿园游戏活动开展现状及问题研究目录摘要错误!未定义书签。一、结论2（-）研究背景2（二）研究意义2（三）研究目的2二、幼儿园游戏活动的现状2（-）幼儿园游戏活动的基本状况31 .不能引起幼儿兴趣的活动多于能引起幼儿感兴趣的活动32 .运动类游戏多于非运动类游戏3（二）幼儿在进行游戏教学活动时做出的反应41 .对老师组织的游戏感兴趣时做出的反应42 .对老师组织的游戏不感兴趣时做出的反应4三、幼儿园组织游戏活动时存在的问题5（-）游戏活动自由化5（二）游戏活动模式化5（三）进行游戏活动的场地及材料的不足6四、幼儿园游戏活动存在问题的原因分析6（-）班里的幼儿人数较多6（二）对组织幼儿游戏活动的

2、价值教师认识不充分6（三）幼儿园游戏场地规划的不合格以及相关资金投入较少7五、改善幼儿园游戏活动效果的建议7（-）学校方面71 .对幼儿教师组织游戏活动的培训要加强72 .创造适宜的环境为教师组织游戏活动做基础7（二）幼儿教师方面81 .树立正确的游戏观82 .积极进行反思8结语9参考文献：9一、绪论(-)研究背景游戏活动是学前儿童最喜欢的一种活动，是他们生活中必不可少的活动，是他们自主学习成长的活动。因此，在幼儿园的教学中被广泛应用。在幼儿园的一日流程中，幼儿园老师以游戏为基本的教育形式，寓教于乐于各项活动之中，幼儿也能更好地接受，促进幼儿的全面发展。基于以上有关游戏活动的背景，所以我选择了

3、对幼儿园的游戏活动现状进行观察，找出其中出现的问题，提出有关建议，以便完善日常游戏活动的理论，提高幼儿教师对游戏活动重要性的认识，使幼儿教师可以更好的在幼儿园生活中运用游戏活动。(二)研究意义幼儿园的游戏活动是为了幼儿能够在游戏活动中轻松地学到新知识，是含有教育意义的游戏,并不是为了“游戏”而游戏，而是为了教育教学，为了帮助幼儿在玩中学，学中玩，更好的接受知识。本次研究是通过观察法以及访谈法对幼儿园教师组织游戏活动的现状进行了观察记录，并且记录了观察数据。通过对观察数据的研究，找出存在的问题，分析问题的原因，为幼儿园教师提出更建议，充分发挥游戏活动在幼儿园实践中的价值，促进幼儿的全面发展。()

4、研究目的本次研究是以观察幼儿园教师组织游戏活动时的情况为基础，并参考与幼儿园游戏活动有关的文献，找出幼儿教师组织游戏活动时所存在的问题。并且与个别幼儿教师进行谈话的方式，分析在教师组织游戏活动时出现的问题，提出相关建议，完成对幼儿园游戏活动的研究。二、幼儿园游戏活动的现状本研究中，把幼儿园教师日常教学评价行为首先分为感兴趣和不感兴趣两大维度。然后从运动和非运动，单一和多样化、有学习性教育和非学习性教育四个方面来对游戏活动进行观察。其次从教师游戏活动的组织还是自由化的形式、指导游戏时是对个人还是全部、在游戏过程中教师参与进去还是不参与三个方面进行观察记录。再观察幼儿对教师组织游戏的反应是怎么样的

5、,分为对游戏活动感兴趣的反应和对游戏活动不感兴趣的反应。其中，对感兴趣的反应包括愉悦、积极、启发、创新四种。对不感兴趣的反应包括失落、停止、不理、捣乱四种。(-)幼儿园游戏活动的基本状况1 .不能引起幼儿兴趣的活动多于能引起幼儿感兴趣的活动在本研究中，能够引起幼儿兴趣是指幼儿对于教师组织的活动积极地参与其中。不能引起幼儿兴趣行为是指幼儿对于教师组织的活动无视、不给回应。表1幼儿园游戏活动感兴趣、不感兴趣统计百分比感兴趣36%不感兴趣64%由表1我们可以看出，在幼儿园游戏活动中，能够引起幼儿兴趣的活动所占比例仅为36%,远小于不能引起幼儿兴趣所占比例。因此，教师应该根据幼儿的特点来组织幼儿进行游

6、戏活动.针对于幼儿兴趣来设计游戏，这样有利于幼儿在玩中学，学中玩，对教学活动有很大的提升。2 .运动类游戏多于非运动类游戏在本研究中，运动类游戏是指幼儿通过利用自己的身体机能使自己的肌肉，骨骼得到活动。比如单双脚跳、拍球等。非运动游戏是指不用做大幅度动作的活动，比如手指游戏等。表2幼儿园游戏活动运动、非运动统计(人/次)感兴趣不感兴趣百分比运动7370%非运动3730%由表2可以得知，在幼儿园游戏活动中，运动类游戏比例为70%,远超过非运动类游戏。运动游戏又称为练习性游戏，它是幼儿最早出现的一种游戏形式，是一种通过身体运动产生快感的游戏。这类游戏主要是简单的重复动作组成，幼儿通过自己的身体作为

7、游戏的中心，慢慢地操作物体，并且不断地反复练习，从中发现新的动作，使自身获得发展以及愉快的体验。（二）幼儿在进行游戏教学活动时做出的反应1对老师组织的游戏感兴趣时做出的反应表5对老师组织的游戏感兴趣时做出的反应感兴趣时的反应百分比喜悦31%积极23%启发14%创新12%其中喜悦是指幼儿由内心发出高兴、愉快的表情。积极是指幼儿的行为表现更加配合，气氛也更加的活沃。启发是指幼儿在教师的引导下有新的想法。创新是指幼儿在老师的引导下改变游戏规则创造出新的游戏。由表6了解到，幼儿对老师组织的游戏感兴趣时做出的反应，其中高兴、愉快是最多的。然后慢慢会变得积极，受到启发，最后进行创新。2.对老师组织的游戏不

8、感兴趣时做出的反应表6对老师组织的游戏不感兴趣时做出的反应不感兴趣时的反应百分比失落38%停止58%不理3%捣乱1%本研究中，把幼儿对教师组织游戏活动不感兴趣的反应分为失落、停止、不理和捣乱四种。其中失落是指幼儿在心情愉悦的情况下准备进行游戏后发现是自己不喜欢的游戏时表现出不开心的表情。停止是指幼儿在发现本次游戏是自己不喜欢的类型时去做其他事情时的行为。不理是指幼儿在不感兴趣的情况下表现出没有听到或者看到的行为。捣乱是指幼儿在不感兴趣的情况下做出扰乱其他幼儿的行为。由表7了解到，幼儿对老师组织的游戏不感兴趣时做出的反应中，其中直接停止活动占有最多比例，然后慢慢的不理，最后捣乱。孩子在参与游戏前

9、期，对游戏活动兴趣浓烈，十分积极地配合老师,整个活动气氛特别活跃。但是随着活动的进行，热度越来越衰减。这可能也由于教师的所展示的动作越来越复杂，幼儿不知所措，幼儿的注意力也随之开始分散，自己去做自己认为感兴趣的事。出现这种情况，还是教师没有考虑幼儿现阶段的接收能力，没有及时作出应对之策，致使幼儿注意力分散。三、幼儿园组织游戏活动时存在的问题(-)游戏活动自由化有多半的教师没有认识到教师应该适当进行的指导幼儿游戏，没有认识到对幼儿游戏价值有着十分重要的作用，把游戏等同于自由活动,常常是让幼儿围着桌子坐好，玩具往桌子上面倒好，让幼儿自己玩，然后告诉幼儿一些“规定”，随后就不闻不问。没有教师的参与，

10、没有教师的指导，游戏活动就成为了真正的一种“游戏在建构区角玩耍时，老师常常就是把积木或者雪花片往桌子上面一放，然后让幼儿自己坐桌子旁边玩耍。教师的表现是在旁边漫无目的的看有没有幼儿抢别人的玩具，有没有幼儿争吵。不及时给于幼儿意见，也没有幼儿合理的目标安排。教师对于幼儿活动管理过于松散，自己没有及时地参与进去，疏忽向幼儿给出自己的知道，此时的游戏，就变成了幼儿嬉戏打闹。虽然这样可以让幼儿毫无束缚地自由发挥自己的想象力，不过，由于幼儿现阶段自制力不足，过于随心所欲，任何游戏玩不了就会注意力分散，做一些其他举动，如此一来，会让其他幼儿受到负面印象，班级的纪律就会越来越混乱。(二)游戏活动模式化教师在

11、游戏中“导”得过多，使得幼儿选择游戏的自由度极小，游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程，为了使孩子们的游戏更“逼真”、“有趣”、“有教育意义”，往往亲自设计，亲自指挥幼儿游戏，一心将游戏导向自己心中的模式，幼儿则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿，开展游戏活动的思考。相关例子：教师在艺术活动小拖鞋上，组织幼儿动手装饰、制作。教师拿上提前准备好的小拖鞋，请小朋友们欣赏，然后分给小朋友们没人2张有拖鞋鞋底轮廓的纸，请小朋友们进行装饰。在活动进行时，教师观察、指导。发现有的小朋友装饰的不好看，没有按嫄他的模型进行装饰。教师为了作品能够美观，能够在作品区更完美的展现出来，强制

12、性的让个别做的不好的幼儿按照他的模型装饰通过案例我们可以看出，小朋友的作品虽然没有老师的美观，但是也是幼儿发挥想象力自己创造出来的，在幼儿的眼中就是最完美的。这位教师不但没有鼓励幼儿继续创造,反而强制性的让幼儿按照他的做。这样没有做到让幼儿自主自愿的进行游戏，而且还使幼儿失去了发挥想象力的机会O()进行游戏活动的场地及材料的不足进行游戏活动的场地、环境与游戏材料的投放对于幼儿很重要，为幼儿创设良好的游戏环境可以有效的促进游戏活动的顺利开展。在分别观察城市幼儿园和农村幼儿园后，对于游戏活动的环境、场地以及游戏材料的投放相比较而言，城市幼儿园的工作准备的很完善，而农村幼儿园在这一方面准备的不全面。

13、四、幼儿园游戏活动存在问题的原因分析(-)班里的幼儿人数较多个别班级里的幼儿人数都较多，有些班级里的幼儿人数达到四十个，这种情况给幼儿教师开展游戏活动时带来了不便以及巨大压力，在活动过程中担心出现安全事故。幼儿的人数过多，幼儿教师的注意力、精力有限，导致幼儿教师在实际组织游戏活动时精力不足，结果放任自由。老师的初衷是为了让幼儿能够放松、开心一下，结果因为人数太多，调皮小孩不受管教，导致幼儿教师的精力薄弱，只能回到教室自己玩玩具。由此可见，幼儿人数太多会直接导致幼儿教师的精力不足，组织游戏活动变少，进而就游戏自由化，幼儿也就汲取不到有用的知识技能。(二)对组织幼儿游戏活动的价值教师认识不充分幼儿

14、教师的有关知识不足对游戏活动价值的发挥也不一样。根据相关调查,我们发现有一部分幼儿教师是通过教师平台或者请教有经验的教师来学习游戏活动的理论，重视过程、适时的参1幼儿园教师日常教学评价行为的现状调查N.黑龙江教育学院学报，2018-10-24(1).与其中，并能很好的运用到教学活动中，取得很大的效果。但是还有一部分的幼儿教师依然忽视游戏活动对于幼儿的重要性，造成了游戏活动的价值在教学中得不到理想的效果。一些老师对组织游戏活动的认识还比较肤浅。而且，部分老师知道自己在组织游戏活动时存在着很大的问题，但是还是没有去学习，并且改正，依旧在日常教学活动中“明知故犯()幼儿园游戏场地规划的不合格以及相关

15、资金投入较少游戏活动的环境对幼儿的游戏活动十分的重要，可以对幼儿的身心发展有影响。经过调查，因幼儿园相关财政投入不足，大部分幼儿园室内游戏场地不够用，户外活动场地都是水泥地。所以，大部分幼儿园室外活动场地的设计只是形式，并且，游戏材料也没有被引起重视，大多数的游戏材料还是“不能动”的。室外游戏材料都是娱乐性的，对幼儿的培养价值不大。通过与幼儿教师的谈话，我们了解到幼儿园对幼儿的游戏活动时间把控在一定时间内，也有教师会组织游戏活动。但是在一定程度上忽视了幼儿在玩中学，学中玩的教育方式。五、改善幼儿园游戏活动效果的建议(一)学校方面1对幼儿教师组织游戏活动的培训要加强幼儿园方面应该增加有关游戏活动方面的教研活动，大家一起讨论应对办法；也可以请其他幼儿园有经验的教师来本幼儿园进行讲解培训；如果有外出学习的机会要抓紧时间组织教师去学习、汲取经验等方式提高园内老师对于日常组织幼儿游戏活动的认识，再结合实际情况在教学中发挥游戏活动寓教于乐的作用。2.创造适宜的环境为教师组织游戏活动做基础(1)适当的调整每个教室的人数。幼儿每个教室规定是25人，有的幼儿园可能因为有特殊原因使得教室里的人数超出规定人数。但