【教育信息化促进幼儿课程教学优化路径探析4500字（论文）】.docx

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1、教育信息化促进幼儿课程教学优化路径探析目录关键词：教育信息化；幼儿课程；教学优化1一、前言I二、教育信息化背景下幼儿课程教学的表现形式2（-）直观演示2（二）辅导交流2（三）资源共享3（四）合作探究3三、教育信息化背景下幼儿课程教学存在的问题3（-）教师教育观念落后3（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解3（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用4四、教育信息化背景下幼儿课程教学的优化策略4（-）改变教师的教育观念4（二）深入运用信息技术，改变教育模式5（三）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新5五、结论6村文献6摘要教育部提议教育信息化2.0,应该提高幼儿的学习能力，实现向互联网资源的过

2、渡，从应用能力的培养到创新能力开发，提高信息利用率。信息技术渐渐进入幼儿教学课堂，与教育融为一体，形成教育信息化，这种新的模式极大地推动教育工作的开展，提高教育质量水平。但是由于这种模式实施时间并不长，因此在一定程度上存在着某些问题，急需解决。本文研究教育信息化背景下幼儿课程教学的创新和优化，首先分析幼儿课程教学的创新形式，然后分析教育信息化背景下幼儿课程教学存在的问题，最后针对上述问题提出三点优化建议，希望在幼儿课程教学的发展能起到一定作用。关键词：教育信息化；幼儿课程；教学优化一、前言幼儿课程教学通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，一般为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，比方艺术

3、，并不涉及多少高深的理论，就是简单的画画、唱歌等基本课程。在传统教育之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的鸭子，告诉孩子这是鸭子，让孩子对鸭子的形状、颜色有个初步的了解。这样的教学方式简单枯燥，无法激发幼儿的积极性。幼儿课程教学虽然所教授的知识较为浅显,但是幼儿园这个阶段对于幼儿的塑造是影响巨大的。由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教育方式来进行，不仅效率低下，还打击了幼儿的学习积极性，以及教师的耐心。将信息技术运用到教学之中，就是将幼儿课程教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教育模式，在增强幼儿学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。在目前，我国最

4、为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让幼儿脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。教师将信息技术运用到幼儿课程教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向幼儿表现，促进幼儿的理解。这不仅仅是技术上的改变，也是教学模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。二、教育信息化背景下幼儿课程教学的表现形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教育的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，教育信息化下幼儿课程教学的创新形式主要有以下四种：(-)直观演示直观演示就是我

5、们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给幼儿，比方说鸭子,书本上只是拿鸭子的图片,而在多媒体上，就可以通过视频的方式，将鸭子的走路的动作，鸭子的叫声，母鸭子下单的情绪通过直观演示表现出来，噌加教育的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。(二)辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能面对面针对性地做到这些,但是借助于信息技术之后，就可以对每一位幼儿做到有效的辅导交流。目前各种学习型的软件层出不穷，教

6、师与幼儿在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于幼儿之间的差异进行个别辅导，实现幼儿的平等教育。（三）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了幼儿的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于幼儿的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教育也是极大的促也（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是幼儿之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于幼儿而言，大家之间相互探究交流，既有

7、利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教育，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。三、教育信息化背景下幼儿课程教学存在的问题（-）教师教育观念落后一些教师将信息技术与课堂教学融合，但只是一种设备上的更新，在教育思想与模式上还是没有改变，信息技术只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式。教师还是以传统的教育思想来教学，只是教授课本上的知识，没有利用好信息技术的优势来进行扩展。在模式上，也没有与幼儿产生互动，依旧是灌输性的方式。对于幼儿而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没

8、有弄明白。（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解在信息技术与幼儿课程教学的融合过程中，教师并没有真正找到运用信息技术取得效益最大化，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而己，这样的信息融合是浅显的。有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让幼儿自行观看，而自己却不去讲解。一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。对于其理解还有所不足，在教学时没有对多媒体上的内容进行深入讲解，导致幼儿园的孩子听不懂，这样的教育依旧没有多少意义。(三)信息技术的运用单一，没有发挥真正作用从

9、我国幼儿课程教学对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教育。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，幼儿教育是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教育，还有课下的教育。在课堂上使用多媒体教育，在课下则可以使用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多幼儿园老师不知道如何把线上线下结合起来，没有发挥出信息技术应有的作用。四、教育信息化背景下幼儿课程教学的优化策略(-)改变教师的教育观念幼儿课程教学因为并没有什么重大的考试，有

10、些教师就会认为在教育上，只要管住幼儿不出事情就行了，至于幼儿能学习多少知识是无所谓的，毕竟以后还会继续学习的。在这种教育观念下，他们对于幼儿的教育存在一定的敷衍态度，还是以传统的教学观念为主。因此，对于信息技术与幼儿课程教学的融合，首先要做到就是改变教师的传统教育观念。一方面是让教师明白幼儿课程教学的重要性，要认真去教育。比如交通知识时，老师认为幼儿对于“红灯停、绿灯行”这个都可以记住，但是在现实生活中，并不是这么简单的，会出现很多种情况。比如即便是绿灯了也不能无所顾忌地行走，要注意右转的车辆等。这些就是教育之中的重点难点，而对于这些重点难点，就可以运用信息技术来展示了。另一方面,教师要明白并

11、不是所有的内容都需要借助于信息技术,有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让幼儿自行观看，而自己却不去讲解。幼儿园的孩子知识储备与理解能力较差，如果没有教师的引导，幼儿在观看时也会一头雾水，因此，教师在教学中要知道必须合理地运用信息技术，并且要深入地去讲解。（二）深入运用信息技术，改变教育模式信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体幼儿课程教学中的创新应用，充分利用互联网、手机App、同步教室、视频会议等现代载体。充分发挥信息在促进教育、儿童发展和群体化幼儿课程教学中的独特作用，以申报的“十三五”和“幼儿园质量

12、与全纳群体教育模式研究”为研究切入点，不断创新家庭共享和教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，提高高质量共享和教育研究的有效性。在幼儿教学的过程中，营造与幼儿互动的心理氛围，使幼儿能够发挥“幼儿”的主导作用，与幼儿教师的作用合作，合作式的教学模式方法不仅不能有效地提高幼儿的自主能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，进行更好的教育和工作过程的对接。（三）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新要广泛利用多媒体，进行内容创新，注重于孩子们的动手实践能力，传统的幼儿课程教学中一般是教师在前面示范如何去动手，比如折一只千纸鹤。但是教

13、师在动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部分幼儿的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学效果。但是借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，幼儿也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教育，丰富教育的内容，这样才能提升教育水平。比如在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教育，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。教学活动的设计和实施应基于幼儿的相应语言、玩耍、唱歌

14、、跳跃和绘画能力，以及儿童健康、心理和儿童美育的基本原则，教学活动的设计和实施应侧重于一个特定的教育主题，以提高幼儿自主能力，这种能力应适用于整体实践和在职实践。它以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试和实践，最后将理论与实践紧密结合起来，正促进幼儿的进步发展。五、结论教育信息化已成为幼儿教学发展的重要动力，建造和实施视频平台和同步教育，为促进幼儿课程教学信息化建设和发展提供了有益的经验。在教学信息化环境中,信息技术与幼儿课程教学的融合是一种可行的方法,也是一种未来的趋势,这种教学模式既能提升教师的教育水平，还可以提高幼儿的学习效率，最终实现信息技术与幼儿教学的共同发展。本文对教育信息化下的幼

15、儿课程教学的改革与创新进行简单的研究，对幼儿课程教学的问题进行探讨，然后提出具体的教育实践对策。希望为各位教师理解幼儿课程教学实行信息化教育的重要性和可行性提供思路。参考文献1王斌.试论互联网+背景下幼儿园教育信息化创新应用j.新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(004):8.徐虹洁.”互联网+“背景下幼儿园教育信息化创新应用U1课程教育研究,2018(40):52-53.王艺珠.“互联网+“背景下幼儿园教育信息化创新应用研究J.教育信息化论坛,2019,OO3(OO3):P.113-113.4张磊.互联网+背景下幼儿园教育信息化创新应用思考J.当代教育实践与教学研究:电子刊,2017,000(008):518.关树军，余晓，林海清,等.教育信息化背景下的课堂教学变革研究C教师教育论坛(第二辑).2019.马宁萍.论“互联网+“背景下幼儿园教育信息化创新应用J.课程教育研究,2019(52).