【新教材】新苏教版小学科学三年级上册全册教案(2022年春修订).docx

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1、1空气占据空间吗【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气的第1课，本单元学生将围绕水和空气的存在和特征开展探究。本节课”空气占据空间吗”这个主要问题，包含了“什么叫占据空间”“怎样观察到空气是否占据空间”“空气占据空间的大小、形状会变化吗”这三个小问题。由于空气无色无味的特性，所以不能直接观察到它是否占据空间，因此在本课教学中提供给学生丰富的体验活动，让学生逐渐感知空气占据空间的事实，并通过小活动，观察空气占据空间大小和形状的变化。【学情分析】由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带领学生认识空气不易察觉的性质

2、一一占据空间。学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。【教学目标】科学知识目标1 .空气占据空间。2 .空气占据空间的多少可以改变，压缩空气具有弹性。科学探究目标1 .会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气具有弹性；2 .在科学事实的基础上进行预测和解释。科学态度目标1 .培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识2 .愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受压缩空气的用途。【教学重难点】重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。难点：理解空气可以被压缩，压缩

3、空气具有弹性。【教学准备】小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个，1套“流不下去的水装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。【教学过程】一、创设情境，导入新课1 .视频欣赏乌鸦喝水的动画片。2 .设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3 .生：（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方

4、叫“空间二）4 .师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空问）5 .设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？生预测。师板书课题。二、初步探究：空气占据空间吗1 .空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）2 .初步验证

5、：“大力士”都吹不大的小气球。事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他学生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？生解释：水占据了空间。过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。学生分组实验：吹不大的气球。观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。解释：空气占据了空间。三、二次探究，自主实验1 .魔术实验一一“纸的奇遇二师：将一张纸扔进水里。生：发现纸很快就湿了。师：我能让纸放到水里不

6、湿。你们信吗？（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？（将一张纸扔进水里，发现纸很快就湿了。但老师却说，能让纸放到水里不湿,激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）PPT展示实验要求：纸要塞紧，不要掉下来。杯子要竖直倒扣在水中。竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。（2）生分组实验，观察并记录。（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？（纸没有湿，说明杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）实验失败的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）（4）小结：这种现象说明了空气可

7、以占据空间。2 .“流不下去的水”一一“漏斗”变“漏堵”。事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。（1）预测：水会漏下去吗？为什么？（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥,难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想继续实验

8、探究啊？那就用你端正的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？四、再次探究：压缩空气具有弹性1师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器里的空气。实验之前我们来明白一下实验要求。2.PPT展示实验要求：（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞,再松手,观察活塞又有什么变化。（注意一定

9、不能让空气跑出来。）3.分组实验，并记录现象。4.小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？（空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。）五、学以致用：压缩空气在生活中的用途1 .出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2 .其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质吗？（充气床垫、射钉枪、足球、喷水壶、车轮胎等）【板书设计】1 .空气占据空间吗粉笔、水实验一一知道“占据空间”漏斗实验纸团实验1空气占据空间吹气球实验J挤压注射器一一空气可以被压缩，压缩空气具有弹性压缩空气的应用2 .空气有质量吗【教

10、材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元“认识空气”的第2课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分内容：一、用电子天平来证实空气是有质量的。二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。【学情分析】学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。三年级

11、的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。【教学目标】科学知识目标1 .知道空气有一定的质量。2 .了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。科学探究目标1 .基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。2 .能设计简单的实验验证自己的想法，利用电子天平证明空气有质量。3 .在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。科学态度目标1培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。2.能以事实为依据，面对有说服力的证据，能

12、调整自己的观点。科学、技术、社会与环境目标了解并意识到运用合适的工具可以更好地满足我们的需求。【教学重难点】重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。难点：能借助电子天平动手操作来验证空气有质量。【教学准备】教师准备：黑色塑料袋2个、打气筒一个、皮球一个、纸杯一个，电子天平一台、课件、视频等。学生准备：透明的塑料袋、石头、1升的矿泉水、气球、绳子、铁架台、木棍、打气筒、皮球、记录表等。【教学过程】一、情境导课，提出问题1 .师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也喜欢起玩跷跷板，咱们一起去看看吧。（播放儿童卡通片:小孩子与小动物们玩跷跷板）师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把

13、两个小动物跷起来，为什么呢？生：两个小动物比小孩子重。师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子有一一生：重量。师：你们有重量吗？（板书：重量）多重呢？师：生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量”（板书：质量），这两个量在科学上不是一回事。（播放视频：重量和质量）师：所以我们应该说沙子有质量。2 .出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让一个学生尝试提一下，说说感受。猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的,引导说出里面有空气。师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空气的塑料袋要重，说明皮球有一生：质量。师：那空

14、气呢？有质量吗？（板书课题）。二、用平衡杆来证实空气是有质量的。1师：小朋友们，你们觉得空气有质量吗？学生猜测,说说各自理由。3 .师：你们能想到哪些方法可以证明我们的猜测呢？学生想到的方法可能有：（1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称；（2）用塑料袋装了空气后感觉一下有没有质量；（3）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数就说明空气有质量；等等。师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否有质量？生师：有什么更好的办法证明空气有质量？师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡杆。（展示）老师在两边各挂了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以用来挂东西

15、。再挂上夹子。这个夹子可以夹紧物体。除了这些材料，我还给每个组准备了气球和打气筒。利用这些材料你们能设计一个方法来证明空气是否有质量吗?接下来就请大家分小组讨论一下，把你们想到的方法记录在实验记录单上。4 .小组成员谈论交流，并画下实验的方法。5 .汇报交流实验方法。一边汇报一边教师演示。6 .学生分组实验，记录实验现象和收获。7 .汇报交流实验现象，得出结论：空气有质量。8 .师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡杆再达到平衡呢？引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡杆再达到平衡。体会到打入气球中空气的质量至少有十几粒大米粒那么重。三、用电子天平测量皮球里空气的质量。1（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气到底有多重呢？你有办法知道吗？生2 .（出示电子天平）今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具一一电子天平，它的精确度很高，可以精确到01克。学习电子秤的使用方法：（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。（3）按“归零按钮，确保在称量之前显示数字为（3.将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。3 .演示实验