翠鸟教训设计讲解.docx

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1、翠鸟教学设计教材简析翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析教学目标1 .了解翠

2、鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2 .学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。3 .理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。4 .有感情地朗读并背诵课文第一自然段。教学重点学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。课前准备多媒体课件教学过程：一、导入激趣1 .这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？2 .除了这些，同学们还想知道什么？二、自读质疑1 .出示自

3、读要求：把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2 .自读全文。3 .检查自读效果。指名分段朗读课文，师生共同评价。课件出示课文第一段，引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。三、理清顺序1 .默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2 .指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作，课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）3 .说说从总体上看作者是按什

4、么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）四、抓住特点1 .学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。2 .指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）3 .指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）4 .理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍:翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方苇秆的特点进行体会。观察课件中的翠鸟图进行体会。）5 .学生看课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。五、欣赏总结1 .课文第一段从爪子、羽

5、毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。2 .思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）3 .指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。六、作业把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。板书设计爪子小、红头橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背浅绿色颜色鲜艳腹赤褐色小巧玲珑眼睛透亮灵活嘴巴尖、长案例总评1 .教学形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的

6、主角-翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。2 .读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神二翠鸟这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。3 .充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。翠鸟这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读-感知课文内容，接着默读-理清写作顺序，然后研读一一抓住各部分特点，最后赏读一一感悟美的语言。