《幼儿园家园共育存在的问题与对策研究5800字【论文】》.docx

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1、幼儿园家园共育存在的问题与研究目录一、前言1二、幼儿园家园共育的重要性及意义2（-）关注家园共育是幼儿教育发展的必然要求2（二）关注家园共育是幼儿健康成长的需要2三、幼儿园家园共育存在的问题分析3（-）双方角色认识不够，责任不明确3（二）家长处于被动地位3（三）家园共育活动内容层次较低，存在形式化3（四）监管体制不健全4四、促进幼儿园家园共育建设的策略4（-）加快我国学前教育立法迸程4（二）转变观念，树立正确的角色定位5（三）创新共育形式5（四）幼儿园应完善相关制度，加强师资队伍建设6五、结语7参考文献8一、前言幼儿园教育指导纲要（试行）、幼儿园工作规程中都指出幼儿园应该增强与家庭、社区之间的

2、沟通交流与合作,要充分利用好各种教育资源,以及3-6岁儿童学习与发展指南中也专门为家长们提供了相关的教育教学建议，希望能得到家长的认可与积极配合。这些法规政策的颁布都表明教育界对家园共育越来越重视，加上“二胎政策”的开放，幼儿园承担着数量和质量上的双重压力，所以近年来幼儿园对家园共育的重视度越来越高，希望通过家园共育活动能促进幼教事业的迸一步发展。但目前的家园共育活动基本都是以教师为主导，家长为辅的形式，出现对家园共育认识模糊、互动沟通方式利用不当等问题，导致家园共育活动的质量和效果不佳，没有充分发挥其促进幼儿教育发展的积极作用。当代幼儿教育仍然存在许多问题，幼儿园教育和家庭教育之间存在较大分

3、歧，但由于幼儿园教育理念和方法的高度专业性，使父母一味依赖幼儿园。加上二胎政策的影响，导致部分家长出现应付任务的情况。随着国家对家园共育的逐渐重视，幼儿园基本都在探索家庭共育模式的有效实践方法，尽管在活动形式上已有一定的创新和迸步，并且已经取得了一些成果，但是在活动开展过程中，仍然存在形式化、资源使用有限以及活动影响效果差等许多问题。希望能通过该课题的研究使社会、幼儿园、教师及家长对家园共育的问题更加关注，帮助教师提升专业能力和专业素养，并能指导家长实施科学的育儿，有利于进一步提高实施家校联合教育的效率和效力，让儿童更全面地成长。二、幼儿园家园共育的重要性及意义(-)关注家园共育是幼儿教育发展

4、的必然要求幼儿园教育指南对如何在幼儿教育的各个领域实施家庭教育做出了更详细的规定，要求幼儿园在获得家长的信任，支持和积极参与的基础上坚持平等与合作，同时逐渐提高家长的养育能力，让家长在育儿方面充分发挥其重要意义。在规程中规定：“幼儿园应该主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供一些育儿方面的科学宣传和指导，帮助家长营造良好的家庭教育环境，家园共同承担起教育儿童的任务。”该规程对幼儿园工作范畴中对家长参与制度做了更详细的规划和指导，对实施家园共育具有一定的强制性和规范性。可见国家把幼儿教育改革中家园共育作为重要的改革内容，虽然在实施家园共育工作流程的相关法律规定方面有些欠缺,但这些附属性规定的提出就体

5、现了家园共育作为幼儿教育的重要组成部分越来越被教育界和大众所重视R随着社会的不断进步和互联网的遍及，需要进一步的去优化和创新家园共育形式。因此，做好家园共育不仅有利于我国学前教育相关政策法规的顺利执行,也有利于幼儿园教育和家庭教育深入沟通了解，促进幼儿教育质量的提升。(二)关注家园共育是幼儿健康成长的需要儿童生活和学习中最重要的两个场所就是幼儿园和家庭，幼儿园教育主要是运用专业知识和科学化管理对幼儿心智进行启蒙、行为习惯进行培养等，除此之外，家庭教育对儿童也是同样重要的，家长是孩子的最佳榜样，家长的一言一行在幼儿成长的过程中可能直接影响幼儿的三观及成长。因此，家长积极参与到共育活动当中，能与教

6、师和幼儿园进行更深入的交流,更全面的了解幼儿在园情况,提升自己的育儿能力；也利于家长和教师之间形成良好的互动与合作关系，从而促进儿童社会适应能力的提高。同时，家长的积极参与能对孩子的行为和性格产生积极影响；它还可以为幼儿园提供更多的教育资源，例如父母的职业和生活经验等，这些教育资源具有一定的教育价值，让幼儿体验不一样的学习模式。只有将家园教育有效的结合起来，保持两者的一致性，连续性和互补性，才能更有利于促迸儿童的健康全面发展。三、幼儿园家园共育存在的问题分析（-）双方角色认识不够，责任不明确一方面是家长对家园共育的重要性和内涵认识不够,其次有部分家长依然着重幼儿知识方面教育，忽视幼儿全面发展需

7、要，同时还有少部分家长因为工作或其他原因对家园共育不够重视，几乎没有时间参与活动和对幼儿进行良好的家庭教育，就把育儿任务全盘托付到教师手上；另一方面是教师对家园共育的深层内涵、指导原则等知识不够了解，不能有效的对家长进行指导，加上幼儿园缺少家园共育相关制度，导致教师不能明确自身角色应承担的责任，以至于出现应付任务的情况。（二）家长处于被动地位幼儿家长与教师沟通的效果影响着家园共育的质量，家园双方在沟通交流地位的平等与否关系着家长参与家园共育的积极性和主动性。目前家园共育线上活动主要是教师发送通知、分享等信息，家长被动接收；线下活动由幼儿园来组织和安排一切活动，包括开展的时间、地点、形式、流程等

8、，幼儿园处于主导地位,家长只需要提前一两天收到通知，即可按照幼儿园的要求参加活动，没有机会表达他们的意见和建议,家长只是被动的参与者和配合者,缺乏话语权的主动意识,这导致双方互动只是“表面上”的积极，对后续的反馈及延伸的互动没有积极的推动作用。（三）家园共育活动内容层次较低，存在形式化目前家园共育活动形式较多，但内容层次较低且普遍都较形式化，对后续的发展没有什么价值意义。当前线上线下的家园共育模式主要是微信、电话、家长会、亲子活动等形式最多,但这几种活动都属于低层次且最容易开展的活动形式,基本都是以幼儿园为主导,家长只是配合参与活动,能参与到幼儿园的教育教学、管理和决策活动中的机会较少甚至没有

9、，加上活动时间紧，有时可能只是单纯走流程，因此其参与的深度和主动性不强，活动的参与感和体验感并不充足。而较为高层次的家园共育活动形式，如家长委员会、家长助教、家长讲座等开展极少,几乎形同虚设。同时，大多数共育活动都没有整体系统的规划，常常是为了形式而做活动，而父母也大都觉得来幼儿园参加活动就是陪幼儿一起玩，让幼儿能玩的开心，并不知晓活动的教育意义和关键所在，回家后不能够和家庭教育连结在一起。这反映出幼儿园开展共育活动内容层次较低，形式存在表面化且系统性不强，线上线下的家园共育模式没有得到很好地利用，所以增强家园共育形式的有效性和提升家园共育互动质量已经迫在眉睫。(四)监管体制不健全加大家园共育

10、线上模式都是为了能提供更多的家园教育信息,促进交流分享之用，但本研究发现，目前家园共育线上平台存在以下几个方面的非正当性使用情况。首先是在微信群、QQ群中，有时会出现一些与教育无关的问题扰乱群内秩序，一是家长利用家园联系群分享网购连接、广告、砍价链接等；二是因为网络具有很强的开放性，家园联系群会变成“闲聊群”，往往有些家长会出现抵触或矛盾，发布一些不实言论，通过网络传播，以讹传讹，导致家园联系群被滥用，影响幼儿园正常发展。其次，目前普遍的幼儿园都应用了远程监控技术，让幼儿园的教育教学活动更透明化。但监控信息向家长开放又引发出家长因幼儿上课“分神”或教师“照顾不周”而心生不满，通过电话或互联网对

11、教师迸行盘问，有时还会使双方矛盾加深等。四、促进幼儿园家园共育建设的策略(-)加快我国学前教育立法进程学前教育立法可以明确家园共育过程中的责任和权利界限，既能保障儿童的发展权利和教师的合法权益，又能保障家长参与教育的权利。对于父母来说，父母应该享有关于幼儿教育的知情权、决策权、参与权、选择权等基本权利。在2018年的两会工作报告中指明要加快学前教育立法进程，加大对幼儿园的监督,家长积极参与到幼儿园管理极为重要；在2023年的全国两会工作报告中学前教育又成为热门关注重点，所以为了加快我国学前教育立法进程，可借鉴国外一些有用经验。如美国政府较早就开始注重家长参与的价值，美国在学前教育立法中强调，家

12、长是幼儿的主要教育者，也是促进幼儿发展最具动力的影响因素之一；在美国，家长的基本权利就是参与幼儿园教育,应受到国家和社会的尊重与重视,家长参与幼儿园教育的权利分为：家长了解和选择幼儿园教育的权利，家长参与幼儿园教学和决策管理的权利，家园之间教育信息交流的权利。以及家长接受各种家庭教育服务和教育培训的权利等。苏格兰的家长参与学校教育法，阐释了家长参与到家园共育中的重要性和内涵，也明确提出了家长参与学校教育时应该遵循的原则,指出政府、学校及社会在家园共育活动中各自应该承担的责任,并在家园共育活动中给予家长有效的指导和制定较为详细的家长参与策略、以及为家长在家园共育活动开展中遇到的困难及时提供解决方

13、式等内容。（二）转变观念，树立正确的角色定位教师和家长应该转变传统观念，家园共育需要父母和老师共同努力，才能促进幼儿全面发展。一方面家长应该充分发挥自身育儿主体的主观能动性，明确自身在家园共育中的角色不仅仅是参与者、配合者，更是学习者、决策者的角色，应该积极主动的向教师沟通交流和反馈教育问题，同时也能在共育活动中学到更多的科学育儿知识，提高自身育儿能力和教育素养，还可以根据自身和幼儿的发展需要向幼儿园提出意见，促进家园共育的发展和帮助幼儿园进行教育改革；另一方面教师应以平等的观念去看待家长幼儿教育中的地位和权利，充分尊重家长的育儿观点，使两者能更好的相互理解并积极主动的参与到共育活动当中，提升

14、家园共育的质量。（三）创新共育形式目前我国幼儿园家园共育低层次活动较多，主要为家长开放日、亲子活动、微信群聊等类型，能深度参与到幼儿园的管理和决策中较少，所以需要幼儿园应因地制宜、合理构建新的共育形式，让父母在参与活动中充分发挥教育作用，促进家庭和幼儿园之间的深入交流，保障家园共育活动质量。第一，家长助教。“家长助教”是“利用家长资源”方法的扩展，也就是说,家长可以通过辅助老师或独立教学参与幼儿园的教育和教学。当前，幼儿园开展此类活动较少，其原因在于家长自身知识水平、能力和时间的限制，幼儿园对其重视程度不够以及教师对家长参与的指导不足，使家长的参与积极性并不高，也不频繁。通过“家长助教活动”，

15、幼儿园可以把家长资源转化为本国的教育资源。同时，充分的利用家长教育资源能弥补幼儿园教育的一些不足，促进幼儿园教育的整顿和改革，也可以给孩子带来不同的收获、知识学习经验。因此，幼儿园应充分调动家长积极性,为其提供科学的指导,给家园提供更多的有效沟通机会,使家长能充分利用自身教育资源参与到幼儿园教育教学中，促进幼教改革向纵深发展。第二，线上线下平台。随着社会和互联网的快速发展，目前80后和90后的教师和家长居多，对网络的运用最为熟悉。在家园共育中应充分利用这个机会，有效利用线上线下平台进一步加强与家长的沟通交流。首先是利用微信、QQ组群，教师能及时的与家长沟通交流幼儿情况，各家长之间能分享各自有用

16、的育儿经验，但一定要注意其时间和内容互享的合理利用，教师和家长可以商量好固定的交流时间段和每天需讨论交流的主题等，这样教师既可以给予及时指导，有利于家长了解幼儿情况。其次幼儿园网站的运用，可以结合家长助教、家长委员会等深层次的活动开展，与幼儿园共同合作，及时更新家园共育的相关活动内容，让更多的家长能了解家园共育的最新动态。所以合理、有效的利用线上线下的家园共育形式,能更好的促进教师和家长的有效沟通,有利于家园共育更好的建设。（四）幼儿园应完善相关制度，加强师资队伍建设因为家园共育活动的质量影响着幼儿园教育的质量，所以家园共育活动的质量需要幼儿园制定完善的制度来保障。而园长是幼儿园的领导人，是幼儿园的风向标，带领幼儿园整个师资队伍前进，所以也要重视园长在家园共育活动中的作用。第一,园长应加强对家园共育的重视程度,