《石头书》第一课时教学设计.docx

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1、?石头书？第一课时教学设计课题：17.石头书课时数：2A类1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课10个生字，认识多音字“壳，理解由生字组成的新词。3 .初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物等科学名词。B类1 .初步了解作者采用“对话设问、层层推进介绍科学知识的方法。2 .通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。C类1 .培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。2 .读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。3 .自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。4 .收集有关“化石方面的资料，准备交流。5 .联系课文说说“刨根问底的意思。6 .文章第10小节是勘探队

2、员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生课堂练习单第一课时第一板块一一揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】1.揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文一一?石头书？（板书）2.疑问导入：看到“石头书这三个字，你想到的是什么？指名学生答复教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底板书）现在，就请同学们翻开书本，到课文中去刨根问底吧。自读课题自主质疑轻声读文第二板块一一初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1A3；15分钟】1 .学生自读课文，老师也轻声读课文。2 .交流：课

3、文主要写了一件什么事情？（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）他们在做什么？3 .分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？石头书的外形石头书上的字石头书上的画石头书上画的作用4 .指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石等离学生生活实际遥远的科学名词自读课文。学生交流动笔圈画分角色读感受了解第三板块一一检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】1 .生字识记。二类字勘、趴、读、秃、壳生字队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）册、迹、壳、炭（其它结构）指名学生读，领读，齐读指导：

4、“壳是多音字,qiá；o、ké；2 .指导书写。指导时重点注意生字各局部的比例和“纵让关系，如“叔要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪等那么左窄右宽，左紧右松。“怪字右下是“土不是“工，“壳下面是“几不是“儿，“炭字下边是“灰，不能写成“厂字头。3 .学习问话中的提示语。出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀（提示语在前）“我在读书呢。叔叔笑着说。提示语在后）“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？没有提示语）指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这

5、时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。出示：“我在读书呢。叔叔笑着说，“你有什么事情吗？指导：提示语也可以放在句子中间。小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看一一川川好奇地问（好奇）川川和磊磊快乐地说（快乐）川川特别爱刨根问底（特点）生读生字学生领读学生练写生字自读语句感受交流再读有提示语的句子，交流感受理解第四版块课堂作业【目标A2、B1；7分钟】1.抄写词语。好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印2.练习朗读，注意文中的提示语。3.课堂作业本。学生作业