一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评.docx

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1、一个老师的？咏雪?研究课和李研的点评一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？三、导读？咏雪?一一“学会介绍？世说新语？。生读课文。文中有几个多音字，你知道吗？生：“差有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。四、读准字音读顺。正音。五、读准节奏一一读懂。“谢太傅/寒雪日/内集怎么划节奏？分组读一读。生试读。重点分析后两句的节奏。（是“王凝之/妻也，还是“王凝/之妻也。学

2、生是无法判断的，必须提供相关资料。）六、读出韵味品味。找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。（有老师说“摇头晃脑不是要求的，而是要营造一个气氛，这是很有见地的意见。）你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。一生认为“撒盐空中差可拟要比“未假设柳絮因风起好。老师不置可否。怎么能肯定“撒盐空中差可拟比“未假设柳絮因风起好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。古诗词中的雪。（引用略）以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？七、读出自我想像想像式对话用“未假设。和“。差可拟的句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞

3、手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么上下之分的，“谢家心目中的“哈姆雷特和学生心目中的“哈姆雷特是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）八、朗读背诵一一积累。九、课外延伸。所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）留点时间给古诗文，由“学会走向“会学。教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）有什么不好？“不应局限于对雪的比喻，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁星，闪光的也不少，学生能类推也不错，如萦空如雾转，凝阶似花积。大似翻鹅毛，密如飘玉屑。战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气的了解，也能提高自己的能力。至于风花雨月内容，课下吧。说错了，李老师可要不吝指教哟。