教学中的三个关系.docx

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1、教学中的三个关系这里说的教学，其实指的是教育和教学两个方面。教育侧重思想、行为和情感上的影响，教学侧重学科知识的影响。第一个是教师和学生的关系。有专家说教育的核心就是关系学，没有良好的师生关系，教育教学的效果就会大打折扣，我对此也是认可。但是有人可能会对这里的关系存在两个方面的误解。一是窄化关系的内涵，认为仅仅是教师和学生之间的关系而已，导致有些教师可能会出现故意讨好学生的情况。二是误解关系的相互性，认为关系的好坏只是由教师单方决定，而忽视对学生的引导和教育。良性师生关系的构建应该是由师生双方有意识的努力促进，同时要理解关系的真正内涵：它不仅是指世俗意义上两个人之间的亲密程度，还包括传统意义上

2、的师生关系，以及在学科知识和人生价值上的共同追求，在时间的作用下，建立起彼此信任亲近的关系。教师具有引导、约束甚至惩罚学生的职责，一个学校，一个班级不能够离开纪律的要求和约束。但也要明白，惩罚不是目的，而只是一种手段。第二个是教师和学科的关系作为学科教师，对本学科内的知识内容应该有着深入的见解和研究，对知识需要达成的目标有清晰的认识，对知识教授的方法有自己的思考。俗话说授人以鱼不如授人以渔，首先就是要注意对学生自主学习能力的培养，不是单纯的教学生知识，而是要教学生怎样去学习。这需要一个过程，甚至需要教师有创新性的做法，但是这也会存在着一定的风险。经过半年左右的有意识的授之以渔，最后的教学可能就

3、会变得简单，很多知识可能就不需要你去教他，演示给他，他自己就能够推导出来。另外一个对话，对话的形式有很多，提问、讨论、抢答都可以。对话是促进学生参与课堂，体会知识生成的有效的方式。但是我们也应该尽量避免一些过于随意的对话，即思维量很低的对话内容。那么，怎么避开那些思维量低的问题呢？我认为可以用以下两个标准来初步检验一下提出的问题。第一，问题是不是曾经学习过的重要的记忆性知识？第二，问题是不是一定要利用曾经学习过的知识才能推导出新的知识？如果是的话，才是一个有必要提问的问题。第三是学生和学科的关系学生的成长离不开学科知识，学生的成功也离不开学科知识。在有限的时间里学出好的效果，从学生的角度出发，应该做到以下几点。首先变要我学为我要学，要我学是基于外界的诱因和强制，我要学是一种内在的需要，是由内而外的驱动力；其次是保持学习的独立性，在独立性中寻找到自我的独特性，不断提高独立学习的能力，从依赖老师的学习变成独立自主的学习。最后是养成学习的实践性。一方面需要独立自主的学习知识，另外一方面也需要学会与老师和同伴交流，在交流与合作中丰富自己的学习体验，在学科知识增长过程中成为拥有健全人格和丰富情感体验的人。最后，学习的实践性还体现在对学科知识的应用上，这种应用可以是学科内、跨学科的应用，也可以是生活中的应用O我们学习知识，一定不是把它高高的挂在树上，而是作为工具，作为我们手和脚的延伸。