教科版小学二年级科学下册教案(全册).docx

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1、第一单无碱钦第1课磁铁能吸引什么数学设计教学导航【教材分析】磁铁很常见,在一些玩具里就能发现磁铁的踪影,一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁,学生有正确的认识:“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起,有时候会相互推开二但是,学生对磁铁只停留在“玩”的阶段,形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如,很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”,这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。学生在本课先认识各种形状的磁铁;再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动,知道磁铁能吸引铁一类物体;最后利用磁铁辨认有铁的物质,进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一

2、科学概念,并感受科学探究的乐趣。单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具,目的是让学生通过对磁铁游戏的回想,说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”,以唤起前概念,激发探究磁铁的兴趣。【学情分析】知识基础分析:二年级的学生几乎都见过磁铁,学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中,印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。实验技能分析:多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁,并拿着磁铁去吸引能一些物体。通过将近一年的科学学习中,学生已经初步掌握了一定的实验技能,如小组分工合

3、作等。知识目标1 .磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。2 .磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1 .用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。2 .计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。3 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观1 .认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。2 .体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】分组材料:铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、铁夹子、铁片、螺丝钉

4、、条形磁铁、实验记录单。教师材料:2枚1元硬币、硬纸板、方形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁、心形磁铁、平板电脑。【课时安排】1课时教学过程一、聚焦:揭示课题【材料准备:2枚1元硬币、方形磁铁、硬纸板】1出示2枚硬币,想办法让两枚硬币立着堆叠,并立在硬纸板上。2 .学生上来尝试。3 .教师演示:在硬纸板背面放方形磁铁,硬币立起来了。4 .思考:为什么老师可以做到?有什么秘密武器?5 .揭示课题:磁铁能吸引什么设计意图:教学开始,创设类似魔术的情景,有利于调动学生的学习兴趣,激发学生进一步探究新知的欲望。两枚硬币怎么可以立在硬纸板上呢?它激起了学生浓厚的探究兴趣,从而顺利

5、的引出本堂课的研究对象一一磁铁。二、探索(一)磁铁能吸引什么物体【材料准备:铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、回形针、铁球、螺丝钉、水笔】1 .生活中哪些地方用到了磁铁?2 .介绍各种形状的磁铁,并将它们吸在黑板上展示。3 .说一说:磁铁能吸引什么物体?4 .介绍实验材料5 .猜一猜:哪些能被磁铁吸引,哪些不能,并说明你为什么这样猜测。6 .互动讨论预测结果。7 .小组讨论:如何做这个实验?追问:看到什么现象认为能吸引?8 .实验中,我们应当注意什么?(讨论后出示PPT:温馨提示)(1)检测3次;;(2)磁铁易碎,轻拿轻放;(3)注意锋利的材料。9 .分组实验,教师巡

6、回指导10 .记录实验结果,整理实验材料。11 .汇报交流并提问:这些能被吸引的物体有什么共同点12 .出示金手链、银手镯:磁铁能吸引它们吗?13 .小结:磁铁能吸引的物体都是铁做的或者含有铁的。14 .提问:除了铁,磁铁还能吸引什么?讲解:磁铁还能吸引锲和钻。银和钻也是金属,在我们一元硬币中就含有银。设计意图:科学的魅力在于让学生亲自去尝试、去体验、去感悟,引导学生教科版小学二年级下册科学教学设计体会科学探究过程,是本环节的立足之点。在了解学生前概念时,发现大多数学生都认为磁铁能吸引所有的金属,但要让学生认识到科学探究要用事实说话,并能亲自证明,就要花一定功夫了,上述实验就是引导学生在大量事

7、实面前感受到磁铁到底能吸引什么。(二)找一找,教室里哪些物体能被磁铁吸引1 .交流讨论;教室里哪些物体能被磁铁吸引。2 .检测:学生提到的物品,指导学生用磁铁一一检测。(提醒注意人生安全和物品安全)3 .小结:通过刚才的活动,我们发现教室里很多物体都能被磁铁吸引,说明它们含有铁、银、钻,或者其中的一种。(指导学生课后继续寻找)设计意图:这一环节的设计,是从探究和应用方面引导学生学会用科学的方法去认识周围的世界。三、学以致用1过渡:平时科学课堂上我们都说生活处处有科学,科学又能解决生活中的一些问题。4 .设置情景:老师家刚装修完,发现木匠师傅干完活后,把铁钉混在了垃圾木屑中,我想着倒掉又浪费。请

8、你们帮老师想想办法,怎样把木屑中的铁钉找出来。5 .小组讨论。6 .小组分享办法,其他同学评价是否可行。7 .学生演示取出铁钉,学生评价这种方法的效果。8 .小结:磁铁能给我们的生产和生活带来很多方便。设计意图:学习科学的关键是为了用科学,通过设置情景,引导学生将科学知识运用于我们的生活。四、课后延伸找一找,家里哪些物体能被磁铁吸引。(温馨提示不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等,不然这些物品被损坏)。设计意图:学生科学素养的培养,不应该只止步于课堂教学,应延伸至课外,进行新的探究。【板书设计】磁铁【教学反思】教科版小学二年级下册科学教学设计1磁铁能吸引什么条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁橄榄形磁铁

9、能吸引铁、银、钻球形磁铁心形磁铁教科版小学二年级下册科学第一单元第2课磁铁怎样吸引物体数学设计教学导航【教学目标】1 .科学概念磁铁可以隔着一定距离和一些物体吸铁。推力和拉力是常见的力。2 .过程与方法能运用推力、拉力和磁力,让小车运动起来。能简单讲述探究过程,并与同学交流研讨。初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。3 .情感态度价值观能围绕探究主题进行思考。能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。能按要求进行合作探究学习。4 .科学、技术、社会与环境目标对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。【教学重点】引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车

10、运动起来的方法,并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。【教学难点】能根据观察获得的证据,完善和修正自己的想法。【教学准备】教科版小学二年级下册科学教学设计磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【课时安排】1课时教学过程一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁已经有了一定的了解。教学开始,创设“小魔术”的情景,有利于调动学生的学习兴趣,激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上

11、呢?”,这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的,它激起了学生浓厚的探究兴趣,从而顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。二、自主探究获取新知(一)活动一:磁铁能吸引什么物体?(1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个实验就清楚了。师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然,如果你觉得这样做还

12、不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。教科版小学二年级下册科学教学设计(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题:有磁性【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试,去体验,去感悟,让学生体会科学研究过程,是本课的立足点之一,磁铁能吸铁这一知识学生习以为常,但要让学生认识到科学研究要用事实说话,并能亲自去证明,就要花一番功夫了,上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的,但也是零碎的,来源也是各不相同的,学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的,教师提供给

13、学生材料,让学生自己去探究,去发现,并作好记录,既让学生有了一定的探索自由度,照顾到了学生的个体差异性,又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用,促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手,研究身边的科学,即拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想。(二)活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗?1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?(教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。3、学生充分汇报。4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?教师板

14、书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗?【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿,让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验,体现了以学生为主体、以教师为主导的作用,激发了学生探究的积极性,也训练了学生的发散性思维。(三)活动三:哪些物体是铁做的?1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。)教科版小学二年级下册科学教学设计2、有没有更好的

15、办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。)【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体,这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界,从而突破教学难点。三、总结全文,拓展延伸1、师:通过这节课的学习,你们有哪些收获?2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里,要想不碰到水,该怎么办才能把回形针取出来?(学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上移动。)3、其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究!【设计意图】学科学的关键是为了用科学,通过实验让学生把课堂教学延伸到课外,从而让学生继续开展新的探究活动。四、附表:实验一:磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸引的物体请打“不能被磁铁吸引的物体请打“X”物体

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