(凤凰小学)《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》总报告1概述..docx

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1、城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究总报告城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究课题组第一部分简介部分序言城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究是我校2011年申报，潍坊市教育科学规划领导小组批准立项的“十二五”规划课题。课题组成员在区教育局的指导下，通过运用调查研究、个案研究和理论研究等方法对小学生习惯养成进行了一系列的探讨研究。经过三年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。摘要我校是一所城乡结合部小学，地处城市与农村之间，农村子女较多，父母职业的不稳定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异，行为习惯差，抓养成教育

2、，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。基于上以现状，我校决定从学校管理、家长参与、主题活动、教师培训等四个方面入手，探索城乡结合部小学生良好行为习惯养成的重点内容、行为习惯养成的有效途径及策略，逐渐把良好的行为习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、快乐地成长，使之成为我校的一大特色。内容结构图第二部分主体部分一、研究问题(-)研究目的本课题以学生的日常生活和行为规范形成为出发点，以学生的健康身心发展特点为前提，以凤凰小学学生一日常规、凤凰小学小学生守则和凤凰小学八十一个好习惯等为主要教育内容,促进学生养成良好的行为习惯。课题研究过程中，我们把学生的日常行为规范养成的实现与学校的德育工作、日

3、常管理、课堂教学结合起来，探索出一套符合我校实际的学生日常生活与行为规范的养成教育的系统模式，更好地调动学生地积极性，促进学生健康、幸福的成长，为学生的终生幸福奠定基础。（二）研究意义通过研究，逐步使学生养成良好的习惯，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会共同生活，为他们的幸福人生奠基。在校，孩子们能遵守学校的各项规章制度，认真刻苦的学习，在课堂上，能养成良好的习惯，会学习。回到家里，能孝顺父母，帮助父母做一些力所能及的事。在社会上，他们能遵守社会公德，成为文明公民。（三）研究假设1 .城乡结合部的生源复杂，带有社会不同阶层人物的特点，通过此课题的研究，使我校的学生能遵守纪律，成为莘莘学

4、子，讲文明、有礼貌。在学习上，具有良好的学习品质。在课间，能看到他们做着有意义的游戏，在课上能看到孩子们认真听讲，没有人在课堂上随便讲话，孩子们都在积极努力的学习。在放学路上，能看到他们排着整齐的队伍，以小学阶段良好行为习惯的养成为孩子们的终生幸福奠基。2 .实验老师在参与探索和研究的过程中，获得自身的专业成长。（四）核心概念本课题主要以中国教育改革和发展纲要为依据，紧密结合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”,本着“以学生发展为中心”的教育观，重视对学生进行良好行为习惯的养成教育，努力提高学生的道德素养。依据幸福教育联盟的办学思想，为学生的终身发展奠基。二、研究背景和文献综述（-）研究背景在国外，

5、有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些广泛影响的理论成果。但这些研究基本侧重于学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够的。总的来说，对学生道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。近年来，从行为习惯入手来研究小学生德育也开始受到国内学术界的关注。对小学生良好行为习惯的内容，已经有了完整的概述，但是缺少学校机制的研究，还没有形成比较完善的养成机制。基于以上分析，我们选择了城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究这一课题.（二）理论基础本

6、课题在马克思主义关于人的全面发展的理论，素质教育理论指导下，以公民道德建设实施纲要为依据，借鉴国内外已有的研究成果，理论研究与实践研究相结合，研究城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制，从而，通过学校的发展带动学生、教师、家长的发展。三、研究程序（-）研究设计第一阶段:课题选题立项阶段（2011年9月一一2012年1月）。1深入调查研究，选题立项。查阅相关资料结合我校教学实际，确定科研方向，进行选题立项。查阅相关资料，学习有关理论，对良好行为习惯和养成教育的内涵，特征作出初步的概念界定。2.确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况来确立课题并进行论证。3.成

7、立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。研究阶段：2012年2月一2014年4月从一个个调查报告中发现学生养成不良行为习惯的因素，建立成长档案，进行跟踪分析研究，探索出一套预防与干预学生不良行为的策略，家校合作共同培养孩子良好的行为习惯；组织三次大型研讨交流活动，主要呈现形式是研究论文、随笔、反思等。总结阶段：2014年5月2014年6月主要工作：收集个案记录，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告，结题。召开城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究论证会。（二）研究对象凤凰小学全体学生，通过调查分析，综合考虑学生的平时表现，包括学生的文明礼貌习惯、卫生行为习惯、生活行为习惯、道德行为习

8、惯、学习行为习惯五个方面，结合学生的家庭背景、生活环境、家长情况，确立小学生行为习惯养成研究的方法与策略。（三）研究方法本课题是一个实践性很强的课题，城乡结合部小学生大都地处城区与农村之间，因此，在研究方法上总体要采用理论研究与实践研究结合的方法。1 .调查法在对学生文明礼仪、文明习惯进行调查分析时，采取调查法。可从学生文明用语、行为习惯、生活习惯、卫生习惯等方面分层次分类调查农村学生文明礼仪、文明习惯，力求客观公正全面。2 .行动研究法城乡结合部学生行为习惯复杂，对此需边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进教育实践，提高德育实效，探索教育机制。3 .个案研究法可分类别、分阶段对个别学生的

9、文明礼仪教育情况进行研究，由学校德育处牵头，班主任实施不同的个案研究。4 .经验总结法对每一阶段文明礼仪教育研究的实施进行总结分析与评价，不断累积经验，以最终形成城乡结合部学生文明礼仪特色。（四）技术路线前期调研一一课题论证一一课题纲要一一课题计划一一实践探索一一反思调查一一收集资料一一总结分析一构建模式形成报告一一推广应用四、研究结论（一）研究出了一套可操作性强的针对城乡结合部小学生实际情况的凤凰小学学生一日常规。一日常规包括早晨篇、入校篇、上课篇、课间篇、两操篇、集会篇、活动篇、校内篇、放学篇、回家篇十部分内容，以此促进学生良好行为习惯养成。（详见附件1）目前学校已形成了以凤凰小学一日常规

10、、小学生守则等日常德育管理常规，多方面渗透,经常性渗透，让学生感受到礼仪习惯在我们生活、学习中的重要性和必要性。上学、入校、上课、课间、两操、集会、活动、校内、放学、回家都有明确的礼仪要求。学校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“值班学生一班主任一值勤教师一德育处”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，值勤教师每天提前上岗巡查学生的行为规范的执行情况，值班学生早、中入学，中午、下午放学时执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象，检查卫生区卫生、楼道、教室、宿舍的卫生情况，以及课间纪律等，检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果，结果每天一反馈，每周一

11、升国旗时公示，评选出获得“流动红星”的班级，每月一汇总。基本做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查，检查有密度，有力度，让学生不能有侥幸与松懈心理，久而久之，才能变成学生的自觉行动。学生有一日常规的约束，检查人员有检查制度的约束，检查的时间，次数、标准、反馈、评价都有具体规定，不得疏漏。日常行为规范的检查督促，突出“严”字，“勤”字、“恒”字有力地保障了规范的贯彻，使养成教育落到实处，也大大提高了学生遵守规范的自觉性。（二）完善了学校各方面机制，促进学校、家庭、教师、学生和谐发展，奠定习惯养成教育基础。在实施习惯养成教育实验中，我们以学生的发展为目标，建立四种科学的管理机制，促进学校、家庭、教

12、师、学生和谐发展，奠定行为习惯养成教育的基础。1 .自上而下，认真执行学校管理机制。我校为了培养学生的良好行为习惯，建立健全各种规章制度，明确推出多种规则，把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，以习惯养成为主要内容，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。我们做到了“三重视二（1）重制度建设。我校进行了“三位一体”的考核。推出多种制度并存，小学生习惯养成教育主要包含学生护导工作考核，卫生工作考核内容，教师工作考核内容等。（详见附表2）推出学生违反校规校纪惩戒制度。（详见附表3）学生在校期间，应遵守国家法律和法规，遵守学校管理各项制度，养成良好的思想品德和行为

13、习惯。学校对违规违纪学生，可视其情节轻重给予一定的惩戒。（2）重严格要求。我校推出81条好习惯（详见附表4）,要求各班主任在班会课上带领学生学习，从而让学生知道学校的要求，能知道自己应该怎样做，从而纠正不良行为。（3）重班级文化建设。抓物质文化建设，如力求环境整洁，精心设计墙面，开辟图书角等。二抓制度文化建设，如张贴凤凰小学一日常规、小学生守则、校风、校训等。三抓活动文化建设，除积极参加学校举行的经贸节、艺术节、文艺汇演外，班级还经常开展班会、辩论会、演讲比赛、调查访问等活动。2 .发动各界，倡导家长广泛参与机制。家长参与机制就是家长主动参与到学校的学习、管理之中，形成学校与家庭的教育合力，促

14、进学校与家庭的沟通和联动，保证家长对学校办学、管理的督导评价权利，让所有家长都来关心教育，支持学校，督促培养学生良好行为习惯的养成，促进学生全面发展。（1）构建家长委员会，学年初，在学校安排下，由各班主任组织召开家长会，投票选举出家长代表，组成凤凰小学家长委员会，再从中选举出家长代表对其进行管理。成为家长全面参与学校教育决策、教育过程、监督、评价和管理的有力组织机构。委员会成员由学校颁发聘书，聘期为一年。学期初，召开家长委员会会议，在征求家长意见的基础上，制定家长委员会工作计划，并由校长向家长委员会汇报学校本学期工作计划，并向家长征求学校工作意见。各班级成立家长委员会后，并按照学校安排及时进行

15、家长培训与家校交流。在日常教学工作中，家长委员会的家长们积极主动的参与学校管理，尤其对学生行为习惯的养成起到了很大的督促和引导。从上学期开始，我校家长委员会组织家长们参与学校安全执勤。每天三名执勤家长在家委会委员的带领下，在不同的位置执勤，在保证学生安全的基础上，对不遵守交通的孩子进行指导和教育，纠正了学生的不良行为习惯，促进了学生道德和行为提升。（2）构建家长培训机制定期进行家长课程培训，学校选拔经验丰富、有责任心的教师担任家长学校的培训教师，以班级为单位组织授课，每次授课时间为2小时。学校护导部定期组织授课教师参加培训。通过培训，家长明确了学校对家庭教育的基本要求，从而达到有目的有侧重的实

16、施教育。我们还构建交流平台，促进家校和谐沟通。各班任课教师主动与家长取得联系（利用QQ或飞信），并注意交流技巧，让家长了解学生在学校的情况。家长积极配合老师的工作，更利于孩子的习惯养成。3 .关注成长，优化各类主题活动机制。（1）通过调查问卷评价，学生成长档案，学情导师制等，纠正不良的学习生活习惯为了规范学生的学习习惯，养成良好的生活卫生习惯，我校还举行了“一周之星”评比活动（详见附表5）。此项活动的口号是：“人人争当一周之星，大家共建幸福校园”。各班成立一周之星评价团，针对个人一周的卫生、文明、学习、作业、艺术、体育、劳动、实践、纪律等方面的表现进行评比记录，各班级中每周星数累加最高的两名学生将获得一周之星称号。周