物联网应用技术专业群建设方案.docx

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1、物联网应用技术专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标到2025年专业群实现综合实力强、人才培养质量高、对接产业精准、示范引领作用明显的省内一流、国内领先、国际接轨的高水平专业群。（二）具体目标1 .人才培养质量明显提高每届毕业生的就业率、专业对口率、平均月薪、对就业岗位的满意度、对母校教学满意度在现有基础上显著提高。企业对毕业生的评价较高，招生质量明显提高，形成人才进出两旺局面。关键指标：毕业生就业率、专业对口率、平均月薪、新生招生录取分数线等关键指标每年提升5%-8%,企业对毕业生的评价较高，毕业生深受社会欢迎。2 .师资队伍素质显著提高专业群师资队伍中副高以上职称比例、双师型比例、1+X

2、证书师资比例、企业兼职教师数量、师资培训投入等指标，在现有基础上显著提高。省级专业领军人物、省级教学名师、省级教学团队等方面实现突破；80%以上教师参加国际交流培训。校外实训基地数量、接收实习学生数量、接收毕业生就业数量、企业案例教学化改造数量提高20%-30%,专任教师在行业、企业中兼职达80%以上。3 .内涵建设水平显著提高专业群一体化教学资源建设质量和数量显著提高；对接重点产业的产业园区和重点企业数量、校外实训基地数量、校外实训基地接纳毕业生实习和就业人数显著提高；与国内外高水平职业技术大学建立长期稳定的交流合作关系，互派留学生、互认学分，专业群国际接轨水平明显提高。关键指标：师资力量、

3、教学条件、实训环境、大赛成果、科研及服务社会能力等综合实力名列全省同类专业群前五。教学标准、课程体系、教学资源库、教法创新、教学成果等方面实现质的飞跃，群内专业资源共享度提高到30%40%,在现有两个省级品专业的基础上，建设1个省级一类品牌专业，新增1个省级品牌专业。产业学院建设取得突破。4 .科研及社会服务能力显著提高将现有国家级协同创新中心、市级工程技术研究中心提高到一个新水平，沉淀一批关键核心技术，专利申请及授权数量、直接服务企业数量、横向课题到账经费、科研成果转化数量等指标显著增长。5 .技能大赛成果引领全省同类专业群深化“岗课赛证”融合机制，积极参加各类赛事，每年确保均获得省级和国家

4、级技能大赛的奖项。发挥承办大赛的经验及优势，争取承办专业群内各种具有影响力的省级或行业级技能竞赛。6 .实践教学条件引领全省同类专业群加大投入力度，继续完善省级物联网应用技术实训基地建设，增加实训环境建设，开发资源一体化的虚拟实训系统并争取省级立项，在实训场地、实训环境、实训设备设施等方面为全省同类专业群提供示范。四、建设内容与实施举措（一）“双协同、双融合”人才培养模式创新紧密结合智慧城市行业特点和人才需求，坚持“双协同、双融合”的理念，以机制、资源、课程、方法四要素为出发点和落脚点，以能力为核心，以问题为导向，致力于解决教学实践中存在的突出问题，致力于专业群人才培养模式改革与实践，为物联网

5、行业企业培养高素质技能型人才。以立德树人为主线，实现“课程思政”全覆盖；以1+X试点证书为抓手，创新技术技能人才培养模式；以产业链对应岗位为需求侧要素，构建“平台+共享+模块”专业群课程体系，实现“底层共享、中层互融、高层互选”；以校内、校外“双循环”考核为机制，构建人才培养多维评价体系。（二）课程教学资源建设按照专业群的逻辑关系，紧密结合专业群与行业的对应关系，全面梳理群内专业的课程教学资源，重新构建系统性的专业群教学资源库结构和体系。以产业结构分工逻辑为框架,开发校企双元的课程资源；以需求侧岗位技能为核心，建设专业群教学标准；以求同存异、共享共用为原则，打造专业群一体化资源库；以“能力保真

6、传递为路径，改造一批企业工程案例。建设专业群共享通识基础课程标准10门、课程标准8门、专业方向课程标准15门；开发10门在线精品开放课程、继续教育网络课程，“金课”1-2门；企业案例不少于40个，建设课堂革命典型案例5-10个，教研教改项目1（）项，教学成果奖2项。2、专业群教学标准建设专业教学标准及专业规范是教学监控和管理的基础原则，最终目的是实现专业人才培养目标。通过建立专业教学标准，建立并实施科学、明确的教学标准和规范，严密并行之有效的质量保证和监控体系，确保专业教学工作质量评估有章可循。建立、健全专业教学质量保证的长效机制，使专业教学质量持续稳步提高。物联网应用技术专业群教学标准（含专

7、业规范）的研究，将形成一套包括专业群规范、专业群建设、课程建设、课堂教学、实践（实习）教学、实验教学、课程考试及毕业论文（设计）等质量标准。教学标准在一定时间内相对稳定，随着教学条件的不断改善和教学水平的不断提高，教学标准也将随之提升，以满足专业群教学工作的需要。为后续的专业群教学资源库建设打下扎实的基础。未来5年，力争将专业群教学标准建设成省级专业群教学标准。3、专业群教学资源库建设物联网应用技术专业群是比较年轻的专业群，资源库的建设基础比较薄弱。我专业群把专业群教学基础建设作为首要任务。重点建设两大工程：人才培养方案和专业群教学资源库。用高质量的教学资源和课程标准引领高职院校物联网应用技术

8、专业群的发展。建设全省高职院校最齐全、最适应、最前瞻的物联网应用技术专业群教学资源库是专业群努力的目标。精心制作资源库产品，产品的形式包括视频、PPT、软件模块、硬件模块、慕课、教学游戏、试题、实训任务等。4、基于“能力保真传递的企业案例建设课程教学资源建设大力推行企业案例改造，采集大量的企业真实工程案例，通过“能力保真传递”的创新办法，移植和改造专业教学项目，并应用于各门课程的教学实践中。所谓“能力保真传递”就是在改造企业工程案例过程中，既保证原案例中体现的岗位技能得到继承、不被损耗，又使之适应专业群实践教学的需要。专业群建设期间，采集和改造企业案例不少于40个，应用于课程教学不少于15门，

9、企业工程师参与案例改造达到80%以上。（三）教材与教法改革1 .大力加强教材建设与创新。以形式创新为手段，以内容创新为主线，以教学效果为目的，增强教材的新颖性、实用性、前瞻性、适应性。鼓励教师自编教材、实训案例，尝试编著活页教材、多媒体教材、线上线下资源融合教材、有声教材等。预计出版系列教材不少于12本，规划教材1-2本，创新型教材不少于3门课程。大力推行教学方法改革和教学手段创新，进一步扩大小班教学的范围，将“教、学、做”融为一体，尝试实施“快乐教学”方法，寓教于乐；注重学生创新思维和创新能力的培养，增强学生学习能力和可持续发展能力；推广“知识引导地图”和“项目导航树”等创新的教学工具和方法

10、，解决项目化教学背景下学生知识碎片化和知识逻辑混乱的问题。2 .利用现代信息技术手段，全面推行“能力保真传递”的企业案例项目教学法。在对企业工程案例进行教学化改造过程中，既保证原案例中体现的岗位技能得到继承，又使之适应物联网专业实践教学的需要。以案例中的技能集合作为常量，通过增删、简化、合并、重构等方法创建实践教学项目，实施后对能力保真度进行测试，通过教学反思定期完善、优化实践教学项目。通过反复实践，制定“物联网应用技术专业实践教学项目创建标准 利用信息技术手段的再现功能、集成功能、交互功能、虚拟功能深入理解项目的内涵和实际应用效果，明确创建原则和路径、企业案例遴选办法、教学化改造的步骤及形式

11、、能力保真度的检验等内容。3 .以“知识引导地图”和“项目导航树”探索教学新方法和新工具。基于构建主义理论，深入分析知识结构与实践项目之间的对应关系，将课程的知识结构按知识演绎逻辑绘制成“知识引导地图”，将实践教学的项目、子项目、任务按照教学进度绘制成“项目导航树”，通过索引和导航的方式，建立知识结构与实践项目之间的有机统一，确保项目化教学背景下学生知识结构的完整，确保学生分析问题、解决问题能力的达成。通过实践，制定了“物联网应用技术专业课程知识引导地图和项目导航树创建标准”，并开发了拥有自主知识产权的“物联网专业课程知识体系与实践项目摆渡系统”教学工具软件，辅助实现这一过程。进一步深入分析项

12、目化教学对知识体系化影响的相关性因素，厘清实践教学项目与知识结构体系之间的复杂关系，寻找兼顾项目实践教学和知识结构教学的机制和手段，解决项目实施进程与知识结构演绎过程协同问题。对已经建立知识引导地图和项目导航树的专业课程要进行优化和反思,对新开课程要建立知识引导地图和项目导航树，如Python编程技术等课程。积极鼓励教师和学生使用“物联网专业课程知识体系与实践项目摆渡系统”软件工具，最大限度地实现课程的能力目标和知识目标，更好地解决项目化教学背景下知识碎片化问题，实现任务驱动下项目化教学与知识结构相互兼容、相得益彰。4.以小班教学为试点，实施“七步尝试教学”新模式。专业群从2018级开始在物联

13、网应用技术专业中试行“小班制”教学改革试点，招生分班时，安排一个班级的人数小于30人，安排固定的教室。2018物联网3班试点班级包含26名学生，2019物联网3班试点班级包含25名学生，联合合作企业共同签署合作培养协议，培养物联网专业方向人才。教学模式如下：一年级在专业基础课教学过程中，要求任课教师分层布置作业,作业种类分为基础作业，提高作业，拓展作业。基础作业实现课程标准要求的基本掌握内容，提高作业涉及课程标准中的了解内容或拓展内容；拓展作业主要以项目的形式体现职业规范、行业标准、成本意识等要求。比如C语言程序设计课程，在拓展作业中，除了实现题目要求的功能外，还要评价程序设计语法是否规范，所

14、用的算法是否为最优，时间效率、空间效率是否为最小等指标，提高对学生的要求。同时任课教师根据学生每次作业的完成情况，统计分析出学生在某一方面的潜能，为二年级的开展第二课堂教学提供学生选拔的依据。根据专业群的知识体系结构将专业群知识划分为3个方向，分别为：嵌入式系统应用、开发方向，物联网工程部署、环境搭建方向，物联网应用层开发、软件设计方向。在一年级第二学期的最后2周进行分班考试，考试的内容也分为3个方向。嵌入式系统应用、开发方向主要考核学生电路基础，数字电路技术、单片机及接口技术等课程的掌握情况；物联网工程部署、环境搭建方向主要考核学生计算机网络技术、网络设备配置与管理等课程的掌握情况；物联网应

15、用层开发、软件设计方向主要考核学生c语言程序设计、Java程序设计等课程的掌握情况。学生可以同时参加2个以上方向的考核。综合考虑专业群基础课的作业完成统计情况、学生的个人意愿、专业知识考核等因素，选拔出三个方向各10名同学，组成新的班集体（第二课堂）。在第二课堂教学中推行项目教学和工作过程导向教学，将“教、学、做”融为一体。“以学生为中心”，推行“七步尝试教学法”，让每个学生在完成项目的过程中能尝试，尝试能成功，成功能创新，培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神。运用启发式、讨论式、参与式教学，激发学生主动学习的动力，注重学生创新思维和创新能力的培养，增强学生学习能力和可持续发展能力。探索翻转课堂和混合式课堂教学的实施,充分调动和发挥学生的主观能动性,注重学生个性化学习方式的培养。（四）教师教学创新团队建设坚持“六个相结合”策略全力打造高素质的教学团队。建立教学创新团队建设管理机制;发挥专业带头人的带头引领作用，打造教学创新团队；以“骨干教师”为中坚力量，打造教学创新团队；利用企业兼职教师的创新优势，打造“能讲会练的教学创新团队。专业群建设期间，引进博士不少于2人，副高以上职称达到50%以上，兼